根據(jù)上述材料，運用所學相關知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

　　五、活動設計題(共25分)

　　以"我愛我家"為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識、經(jīng)驗和能力素質即可。

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

　　2．A【解析】教育者、受教育者、教育影響是教育活動的主要因素。

　　3．B【解析】中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行思維。

　　4．C【解析】自我意識的真正出現(xiàn)與言語的發(fā)展是相聯(lián)系的，能準確地用"我"來表達愿望是自我意識萌芽的標志。

　　5．A【解析】略。

　　6．D【解析】幼兒園一日活動安排中須正確處理的幾個關系：(1)分散與集中的關系；(2)室內(nèi)與室外的關系；(3)個別與集體的關系；(4)動態(tài)與靜態(tài)的關系；(5)生活與其他活動的關系；(6)自選與指定活動的關系。

　　7．D【解析】幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設應遵循以下原則：(1)安全性原則；(2)適宜性原則；

　　(3)豐富性原則；(4)平衡性原則；(5)效用性原則；(6)動態(tài)性原則；(7)主體性原則；(8)啟發(fā)性原則；(9)挑戰(zhàn)性原則；(10)開放性原則。

　　8．D【解析】題干是空間密度的定義。

　　9．D【解析】討論法屬于口語類教育活動方法。

　　10．A【解析】在實施檔案袋評價之前，教師需要完成一些相應的準備工作：(1)為每一個兒童準備一個放置照片、記錄軼事和作品的工具，文件夾、塑料箱或紙盒子等都可以；(2)在教室里選定一個放置這些文件夾和作品的地方，應當便于隨時讓兒童和家人觀看；(3)準備好觀察及記錄的工具，如照相機、錄音機、錄像機等設備及其他量表；(4)熟悉所有記錄的內(nèi)容和打算收集的信息項目；(5)決定和兒童的家人分享這些資料的時間與次數(shù)。

　　二、簡答題

　　1．【答案要點】

　　(1)學前教育重心的轉移。

　　(2)嘗試不分年級的教育。

　　(3)多形式和多功能的學前教育機構。

　　(4)政府日益重視學前教育，制定法律和政策，推進學前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　(5)國際交流與合作日益發(fā)展。

　　2．【答案要點】

　　(1)記憶保持時間逐漸延長。

　　(2)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。

　　(3)較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展。

　　(4)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

　　3．【答案要點】

　　(1)游戲豐富了幼兒的知識。

　　游戲是幼兒學習知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習得了許多關于周圍世界的基本知識和主要概念。

　　(2)游戲提高了幼兒的感知能力。

　　幼兒通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過玩水，幼兒就了解了水的無色無味、透明、流動、有重量等特性。

　　(3)游戲激發(fā)了幼兒的想象力。

　　幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。

　　(4)游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。

　　在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。這使幼兒有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結，發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題的能力就得到了提高。

　　此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產(chǎn)生了交往的需要，語言就發(fā)展起來了。

　　4．【答案要點】幼兒階段的科學小實驗注重活動的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質。幼兒操作的小實驗應注意以下幾點：

　　(1)準備足夠的實驗材料、適宜的環(huán)境，并反復檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質條件。

　　(2)觀察幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。

　　(3)在實驗過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發(fā)幼兒動腦筋解決問題。

　　(4)允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯誤的機會。

　　(5)教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關鍵的時候予以指導。

　　三、論述題

　　1．【答案要點】學前教育的基本屬性決定學前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求�；�礎性，要求學前教育必須普及、普惠；公益性，要求學前教育必須公共、公平；保教性，要求學前教育必須專業(yè)、全面、優(yōu)質。

　　(1)普及性--解決"人人都要接受"的問題。大力推進普及學前教育，已成為當前國際教育發(fā)展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導和力推學前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。