18．試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

　　（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲；（2）營造寬松的活動環(huán)境；（3）有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維；（4）培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；（5）蒙臺梭利的感知訓練與幼兒的創(chuàng)造力。

　　19．試述如何培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。

　�。�1）培養(yǎng)幼兒的主動性；（2）培養(yǎng)獨立性；（3）發(fā)展人際交往能力；（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。

　　20．幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些?

　　答：課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。

　　(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。(5分)(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。(5分)(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。(5分21．如何樹立正確的游戲教育觀?

　　答：樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。(3分)(1)游戲是兒童的正當權利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。(2分)(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(2分)(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)22、 試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

　　答：學前班教育小學化傾向的危害：a、影響幼兒身體的正常發(fā)育b、制約幼兒智力的發(fā)展c、壓制幼兒良好個性的形成d、不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成學前班教育小學化傾向的原因：a、迎合了家長"望子成龍"的心態(tài)b、師資力量薄弱c、辦學條件差學前教育區(qū)別與學校教育，要杜絕學前班"小學化" 傾向。

　　1）以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展。

　　學前班的教育活動應以游戲為主，掌握知識不是學前班的主要目的，而應通過游戲活動來增強體質，增長經驗，為今后的學習打下良好基礎。

　　2）根據農村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱等特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農村幼兒沒有養(yǎng)成個人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習慣，而且語言表達能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學會與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。

　　3）根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算能力，為入小學打基礎。

　　由于許多農村學前班附設于小學內，可以有計劃、有目的地組織小學生到學前班當老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學到了許多知識。

　　4）充分利用大自然對幼兒進行教育。

　　農村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優(yōu)勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環(huán)境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。

　　5）正確評價學前班的教育質量。

　　學前教育機構不允許進行任何形式的測驗與考試，應該縱合評價兒童的發(fā)展水平。學前班幼兒發(fā)展的評價主要通過幼兒在教育教學中的表現(xiàn)進行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。對學前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。

　　23、教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?

　　提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。

　　(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

　　(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生"老師很喜歡聽我說"、"老師覺得我的問題很有意思"的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。