4、采用"大帶小"的形式強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

　　邀請(qǐng)大班幼兒一起參加區(qū)域活動(dòng)，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行活動(dòng)，如主題《好吃的水果》，我們邀請(qǐng)大班幼兒一起參加區(qū)域活動(dòng)，讓大小幼兒一一結(jié)對(duì)，小班孩子模仿哥哥姐姐進(jìn)行各種區(qū)域活動(dòng)。讓大班幼兒以哥哥姐姐的身份向弟弟妹妹介紹和區(qū)角相關(guān)的環(huán)境內(nèi)容。比如在"恐龍"的主題中，向弟弟妹妹介紹主題墻上張貼的各種各樣的恐龍，陪弟弟妹妹一起看有關(guān)恐龍的圖書、玩大家收集的恐龍玩具。這時(shí)候幼兒就成了小主人，他們的積極性得到了充分的發(fā)揮，還獲得了自豪感和成就感。

　�。ㄎ澹┙處煂�(duì)于區(qū)域的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣。

　　1、提倡幼兒自主評(píng)價(jià)

　　區(qū)域活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)更能體現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇、自由探索、自由發(fā)表自己的想法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)。因此，教師要給他們創(chuàng)造相應(yīng)的寬松、自主的氛圍。先讓幼兒自我評(píng)價(jià)，請(qǐng)幼兒講出自己最高興、印象最深的事情，并簡(jiǎn)單描述和評(píng)價(jià)自己的區(qū)域活動(dòng)，要求能力較強(qiáng)的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)作整體評(píng)價(jià)， 讓不同程度的幼兒充分感受成功的歡樂。如；我在每個(gè)區(qū)域中都放置了一簍小星星，又在放置不同層次材料的容器上貼上相應(yīng)數(shù)量的星星作為標(biāo)記。當(dāng)幼兒成功完成第一層次材料的操作后，就可以根據(jù)標(biāo)記在自己的集星本上貼一顆星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒成功完成第二層次材料的操作后，又可以在自己的集星本上貼兩顆星星。這樣幼兒就能不斷激勵(lì)自己向高層次的操作努力。

　　2、教師評(píng)價(jià)。

　　幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要自始至終發(fā)揮主導(dǎo)作用．根據(jù)各組情況給予鼓勵(lì)、主持或誘導(dǎo)．用 微笑、點(diǎn)頭等非言語(yǔ)評(píng)價(jià)形式和提問，提示、總結(jié)等語(yǔ)言形式．幫肋幼兒正確地評(píng)價(jià)自己。評(píng)價(jià)使幼兒今后更加投入地活動(dòng)。

　�。�六）結(jié)合小班不同階段有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 作出合理的指導(dǎo)

　　1、出入園適應(yīng)階段

　�。�1）結(jié)合幼兒"喜歡單一、獨(dú)占玩具"的特點(diǎn)，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的家活動(dòng)區(qū)

　　幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具，到了幼兒園,他只要玩自己要玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會(huì)等待更別說(shuō)輪流使用。如：一天,我們?cè)谕?quot;娃娃家"的游戲,小朋友對(duì)"娃娃家"里的材料很感興趣。寶寶小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個(gè)不停,，活動(dòng)結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請(qǐng)她收起來(lái)，她硬是不肯，天天在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一架"照相機(jī)"，就玩了起來(lái)，這時(shí)有幾個(gè)小朋友也要玩，天天就把照相機(jī)抱在胸前，使勁兒躲起來(lái)，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個(gè)勁兒說(shuō)：天天要玩照相機(jī),天天要玩照相機(jī)嘛!"老師對(duì)他說(shuō)："天天，你玩了一會(huì)兒，讓其他小朋友玩玩,好嗎?"他非但不肯，還把照相機(jī)捂得更緊了。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的家活動(dòng)區(qū)，如：娃娃家、玩具區(qū)、寵物區(qū)等。發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來(lái)，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會(huì)有親切感、安全感。教師只提供一些簡(jiǎn)單材料。由于幼兒剛接觸游戲,水平很低，不會(huì)謙讓，自己玩了什么玩具，別人要玩就不愿意給，所以教師要提供充足數(shù)量的相同玩具。

　　（2）結(jié)合幼兒注意持久性較差的特點(diǎn)，教師調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式

　　一大早，烘烘掙脫媽媽的手，跑進(jìn)教室，老師請(qǐng)她在座位上坐下來(lái)，只過了一會(huì)兒,她就大聲哭了起來(lái)，一問才知道，原來(lái)，她要到幼兒園里來(lái)玩，她進(jìn)教室后,覺得不能玩,就不開心地哭了。爭(zhēng)對(duì)這種情況。第一；注意區(qū)域活動(dòng)時(shí)間靈活。幼兒在家自由慣了，一下子規(guī)定他們某時(shí)間才能進(jìn)區(qū)活動(dòng)，他們會(huì)感到壓抑。所以在活動(dòng)時(shí)間上靈活一些。如有的幼兒一入園，就讓他到活動(dòng)區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。第二；注意活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動(dòng)。不要硬性規(guī)定、限制他們?cè)谀骋粎^(qū)域內(nèi)活動(dòng)。第三；注意活動(dòng)內(nèi)容自主。在活動(dòng)時(shí)不強(qiáng)行分配,可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望,不過早要求幼兒合作、分享。

　　2、發(fā)展熟悉階段，初步的模仿、合作地玩階段

　�。�1） 結(jié)合幼兒"好模仿老師行為"，增添反映幼兒園生活的內(nèi)容。

　　入園一段時(shí)間后,小班幼兒自理能力逐漸增強(qiáng),開始適應(yīng)幼兒園生活,并產(chǎn)生較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具,常學(xué)著別人一起玩。他們還常常模仿老師的樣子,自己做小老師。這時(shí)應(yīng)增添反映幼兒園生活的內(nèi)容，如："寶寶幼兒園"為幼兒準(zhǔn)備一些小鈴鼓、圖書和玩具,讓幼兒在模仿活動(dòng)中提高自己學(xué)習(xí)的能力。生活區(qū)里,提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子,讓幼兒練習(xí)穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。語(yǔ)言區(qū)里,提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片,讓幼兒大膽地像老師一樣根據(jù)圖片講述提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,還可結(jié)合主題活動(dòng)"快樂的六寶",開設(shè)動(dòng)手區(qū),為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子,互相模仿,練習(xí)穿項(xiàng)鏈、手鏈等�；顒�(dòng)規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大,提供的材料也較前一階段豐富。如動(dòng)手區(qū)里既有大圓珠又有小塑料珠,這樣,手指肌肉發(fā)展水平不一樣的孩子可分別選擇活動(dòng)材料。