因?yàn)闋帗屚婢咭�發(fā)的告狀行為，是幼兒一日活動(dòng)中最常見的的行為之一。這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的辦法來解決，只能向老師告狀。另一方面，幼兒的認(rèn)知有了一定的提高，他們懂得了如何比較，當(dāng)他們認(rèn)為與自認(rèn)為的規(guī)則不符時(shí)，也會(huì)來告狀。面對(duì)幼兒的告狀，身為老師該如何解決呢？

　　情景一：囡囡從家?guī)�來了一輛'消防車'小朋友們都很喜歡，個(gè)個(gè)都想玩。當(dāng)星宇想向囡囡借來玩的時(shí)候，囡囡不肯，星宇就跑到我的身邊，一臉的委屈說："許老師，你不是說過，有好的東西要大家一起分享嗎？囡囡都不和我分享！"我摸摸他的頭："星宇乖，先去和其他小朋友一起去玩玩具吧！"

　　情景二：在戶外活動(dòng)時(shí)，大家都想玩搖搖馬，可是數(shù)量有限。一一和小布都想玩，她們誰都不讓誰，一一速度快搶過了搖搖馬自己玩了起來。小布跑到我身邊哭著告訴我："老師一一她搶我的搖搖馬！"我看見小布哭了，一邊安慰小布，一邊訓(xùn)斥了一一。小布坐在搖搖馬上，停止了哭聲。

　　情景三：下午放學(xué)的時(shí)候，剩下幾個(gè)小朋友還沒有接完，我讓小朋友們?nèi)ネ嫱婢撸�衣谷抱了一筐自己最喜歡的玩具給其他小朋友分起來。。玩著玩著，俊堯的玩具不夠了，伸手拿了衣谷的，衣谷怎么也不讓，俊堯就委屈的哭了，到我這里來告狀，我對(duì)他說："你自己想想辦法，怎樣才能讓衣谷吧玩具分給你呢？"俊堯聽完跑過去和衣谷說了些什么，可是不見效，只好又回來告訴我。我見狀走過去對(duì)衣谷說："玩具是幼兒園的，小朋友要大家一起玩，這樣才是好孩子，你又那么多，可以分些給他�。�"我說了這么多，衣谷還是自己玩自己的，我有點(diǎn)生氣了，就從衣谷那里拿了些給俊堯。

　　種種的告狀不僅會(huì)影響小朋友之間的關(guān)系，也會(huì)在某種程度上擾亂了老師的正常教學(xué)。在以上所訴的情景三中，我曾試著鼓勵(lì)孩子自己解決問題。在一定程度上說我是在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立交往能力，但沒有堅(jiān)持到底。在以往發(fā)生的事件中，我更多的反應(yīng)是：發(fā)生了什么事？怎樣盡快的解決？只想在第一時(shí)間解決問題，沒有想該如何利用這機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)協(xié)商、共享、輪流、合作的交往技能。

　　綜上所訴，我在其中得到的反思：幼兒園的教學(xué)滲透在一日的活動(dòng)中，教師該善于把握教育契機(jī)，真正的做到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者。面對(duì)幼兒的告狀，教師應(yīng)該想到"可以利用這一情景和機(jī)會(huì)幫助幼兒學(xué)到什么？""該如何幫助？""怎樣幫助？"教師應(yīng)該利用自己的專業(yè)知識(shí)分析幼兒的發(fā)展需要以及社會(huì)幼兒發(fā)展期望，分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解方式，制定合理的反應(yīng)方案。如利用典型的事件引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享、輪流、等待、協(xié)商等社會(huì)交往技能；發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒用文明、禮貌、誠懇的語言表達(dá)自己的想法和需要，讓幼兒懂得謙讓、互惠，這樣才能收同伴的歡迎。