數(shù)學教育活動內容的選擇，除應遵循以上原則外，還應考慮以下要求。

　�。ㄒ唬┯變簲�(shù)學教育活動內容應具有啟蒙性

　　向幼兒進行數(shù)學教育，其目的是很清楚的，主要是讓幼兒掌握一個了解和認識世界的工具，讓幼兒通過數(shù)學學習得到更好的發(fā)展，學習數(shù)學的有關知識，不是這一年齡階段的主要目的。因此在選擇數(shù)學教育活動內容時，必須注意內容的啟蒙性。我們所說的幼兒數(shù)學教育應具有啟蒙性，也就是指幼兒應對有關數(shù)學教育內容有所感知、有所體驗，對這些教育內容獲得較豐富的感性經驗，而不是讓幼兒在此階段對數(shù)學的某一內容形成科學的概念。

　　向幼兒進行數(shù)學教育，其要求是讓幼兒在操作的層面上對某一內容獲得感性經驗。例如，幼兒認識幾何圖形，他們通過建造、拼搭、玩沙、塑造等活動，能夠辨認各種常見的平面圖形和立體圖形，能說出它們的名稱，在日常生活中他們發(fā)現(xiàn)了一些物體與圖形之間的相似點，如說自行車的車輪是圓的，手帕象方形等等。幼兒的這些表現(xiàn)，說明了他們對幾何圖形已有初步的認識。

　�。ǘ�）幼兒數(shù)學教育活動內容應具有生活性

　　數(shù)學教育內容應具有生活性，這是指數(shù)學教育活動內容應與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，這些內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學可以解決人們生活中遇到的問題。例如，這是一棵大樹，那時一棵小樹；今天班上有3位小朋友沒有來；手帕是正方形的，毛巾是長方形的……。幼兒在與環(huán)境的接觸中獲得了許多數(shù)學感性經驗。

　　（三）學前兒童數(shù)學教育內容應具有可探索性

　　幼兒數(shù)學教育活動內容應具有可探索性、可猜想的因素，應提出需要幼兒解決的問題。例如教師讓幼兒用同一數(shù)目、不同大小的種子排隊，排好后他們發(fā)現(xiàn)，兩隊的長短竟然不一樣；它們的數(shù)目是一樣多的，怎么排成隊后會有長有短呢？經過仔細觀察和比較，他們發(fā)現(xiàn)了，顆粒大的種子占的地方大，排的隊就長，而顆粒小的種子占的地方小，排的隊就短。在這一活動中，通過幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，他獲得了這樣的經驗：用某一物品排隊，隊列的長短不僅與物品數(shù)目多少有關，還與物品本身的體積大小有關。

　�。ㄋ模┯變簲�(shù)學教育活動內容應具有系統(tǒng)性

　　幼兒的數(shù)學教學學習雖具有啟蒙性質，但也應注意數(shù)學知識的系統(tǒng)性和邏輯性。在教育活動內容的選擇和安排上，應遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒學的邏輯順序，體現(xiàn)先難后易、循序漸進、前后聯(lián)系的特點。例如幼兒學習數(shù)的知識，他必須具備一些基本的邏輯觀念。幼兒通過對應、排序、分類等活動獲得了一些前數(shù)學經驗，為數(shù)的學習做好心理準備。在此基礎上，幼兒學習數(shù)的內容，開始學習重點在感知物體的數(shù)量，理解數(shù)的實際意義，進而幼兒可以認識數(shù)的順序、數(shù)與數(shù)之間大小關系，在大班，幼兒學習數(shù)的組成和加減，對整體與部分的關系有了進一步感知和體驗。經過這樣的學習過程，幼兒形成初步的數(shù)概念。

　　第三章   幼兒數(shù)學教育活動的設計與組織

　　教學目的和要求：

　　1.認識學前兒童數(shù)學教育活動的重要性和數(shù)學教育活動的各種類型

　　2.掌握各種數(shù)學教育活動的特點、設計要求和組織領導的方法

　　一、幼兒數(shù)學教學活動的價值

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　　教學（教）就是教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。教學實踐確實是由教與學兩種活動所構成，教與學是統(tǒng)一的活動。但為了深入地研究教與學，有必要將教與學分開進行研究。因此上述定義關注的是教師行為，即教學探討、研究教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。教師的這些行為都是為了促進學生進步。

　　從教學的規(guī)定性要求看，"教學"活動應具備三方面特征：

　　首先，"教學"既有"教"，又有"學"。它包括了教師和學生的共同活動。

　　第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。

　　第三，它旨在促進學生學習的所以行為。

　�。ǘ�）幼兒園數(shù)學教學活動的特點

　　幼兒園教學是教師和幼兒的共同活動，是旨在促進幼兒身心健康發(fā)展的師幼共同活動。

　　幼兒園教學是一種自發(fā)反映型教學。

　　1、幼兒數(shù)學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動。

　　在進行數(shù)學教學活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標，幼兒的發(fā)展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學計劃。這種教學計劃帶有預成性的特點。

　　在教學計劃實施過程中，教師有可能會根據(jù)教學的實際情況，調整或更改教學計劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。

　　2、幼兒數(shù)學教學活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。

　　數(shù)學教學活動的情境性、操作性和游戲化是指教師通過創(chuàng)設一定的教育情境，引發(fā)幼兒的學習興趣和愿望，使由教師提出的學習任務變成幼兒自己的學習要求，將教師要求幼兒做的事變成幼兒自己要做的事，也就是將教師的大綱變成兒童自己的大綱，其變化的程度愈大，則幼兒學習的興趣和積極性愈高。教學活動的情境性、操作性和游戲化，能充分調動學習者的情感力量，萌發(fā)和強化他們的興趣。例如，小班幼兒學習將動物與其相應食物匹配這一內容時，教師創(chuàng)設了《梅花鹿請客》這一游戲情境，在游戲中，"主人"梅花鹿請小朋友幫助他，給每位"客人"（請來的小動物）送去它愛吃的食物。當幼兒看到教師出示的梅花鹿請來的客人--各種動物（玩具）及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動中。在游戲過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃哪種食物，學習著用一一對應的擺放方法表達兩者之間的關系，而且活動過程培養(yǎng)了幼兒學習興趣和求知欲望，引導幼兒學習思考和解決問題。