4.6歲幼兒已經具備了認識物體和體積之間關系的能力

　�。ㄈ�）幼兒排序能力的發(fā)展

　　排序是指根據(jù)一組物體的某種特征的差異或規(guī)則，按序進行排列。對于幼兒來說，派需要比分類難。

　　1.3--4歲：通過嘗試錯誤完成排序對應活動

　　2.4--5歲：開始嘗試真正的排序活動

　　3.6歲，目測能力顯著提高，有的幼兒能自覺運用簡便的排序方法

　�。ㄋ模┯變簻y量技能的發(fā)展

　　目測 -- 自然測量

　　所謂自然測量，是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細等。

　　自然測量的過程包括兩種邏輯活動：首先要把量的整體劃分為若干小單元；然后要有一個邏輯相加，進行易位和替換的過程。

　　測量技能的發(fā)展

　　游戲和模仿階段

　　比較階段

　　任意單位階段

　　提出標準單位測量的需要

　　使用標準單位

　　o5-6歲：用非標準的測量工具進行估算和測量

　　猜測他們所選的容器夠不夠裝他們的彈珠；

　　與同伴一起為"小商店"制作飲料，估計這支可樂瓶子能裝5杯水；

　　說明他們建的道路有七塊積木長；

　　將插塑片扦插在一起，測量并記錄豆苗的高度；

　　與同伴合作，找到各種物品測量并記錄自己影子的長度。

　　2、對常用的測量器具有興趣

　　3-4歲：探索常用測量器具的用途

　　拿著皮尺到處比量，如量量娃娃，再量量小椅子；

　　用手按住天平的一端，觀察指針的偏向；

　　反復用量筒盛水、倒水

　　4-5歲：了解常用測量器具的用途，并嘗試用這些器具進行測量

　　在水槽，使用量杯量水；

　　在娃娃家用湯匙、小湯匙來加料、做餅干；

　　用尺子量盆栽的高度。

　　1、以非標準的單位評估及測量

　　3-4歲：表現(xiàn)出初步的測量意識，參與成人的測量活動

　　用積木搭高樓時，拿起一塊積木比了比，放下，拿了一塊寬一些的；

　　戶外游戲活動時間到了，他掂一掂玩具筐，幫老師拿起一筐下樓去了；

　　幫教師扯住繩子的一頭，讓教師量一量睡眠室一角的空地；

　　在不同游戲角使用測量工具。

　　4-5歲：認識到測量標準的重要性，自主開展自然測量活動

　　"麥當勞"新購買了一張圓桌，小朋友用不同物品測量后得到了不同數(shù)據(jù)。老師問為什

　　么不一樣長呢，他說必須用一樣的東西量才行；

　　在量小朋友的身高時，扯一扯繩子，將繩子一頭與腳跟對齊；

　　在天平的兩邊放不同的東西，并試著使它平衡；

　　在木工區(qū)或水區(qū)使用測量工具。

　　5-6歲：開始根據(jù)需要選擇測量工具

　　要比較物品的重量時，會使用天平，如為做一樣大的餅干，用天平稱稱橡皮泥；

　　為保證飲料各成分的比例，用量筒量水，用天平稱顏料粉；

　　給鬧鐘定時，我要早晨8點起床，不然上班遲到了；

　　給我一把尺子，我要畫一艘這么長的輪船。

　　第二節(jié)  幼兒量的概念教育活動的設計與組織

　　一、量概念教育的指導要點

　�。ㄒ唬┨峁┎牧�，引導幼兒通過各種感官去感知物品的屬性，比較物品的量。

　　教師可啟發(fā)幼兒用重疊發(fā)或并置法比較物體間量的差異

　　在幼兒操作中，教師通過提問或引導幼兒之間進行交流，幫助幼兒學會比較

　　提供比較的物體，其差異點特點應單一，使幼兒的注意集中在被比較的量的特征上

　�。ǘ�）在日常生活中尋找、描述和比較物體的量

　　（三）在各種游戲活動中進行比較

　　量的相對性

　　首先比較第一個和第二個物體之間量的不同，再比較第二個和第三個物體之間量的不同。

　　然后向幼兒提出相對性問題，引導幼兒思考中間量的相對性。

　　在與幼兒的討論中幫助幼兒獲得對量的相對性的理解

　　量的守恒

　　方法：變化同等量的兩份物體，讓兒童比較物體的量

　　程序：

　　呈現(xiàn)外觀相似的兩份物體（如鐵絲、橡皮泥、水），"它們一樣長/大/多嗎"

　　改變外觀后，"它們一樣長/大/多嗎，為什么"

　　若回答不一樣，（指鐵絲）"剛才沒折彎這根之前，兩根一樣長嗎？"[若兒童還不能回答，可讓兒童操作，重新比較]

　　用數(shù)表示量，幫助兒童理解量的守恒

　　用同等數(shù)量的冰糕棍排出不同線條

　　用同等數(shù)量的正方形等排出不同形狀

　　將同等數(shù)量的水倒在不同大小的容器中

　　滲透整體與部分之間的關系

　　1大罐水可分成4小杯水，4小杯水合起來是1大罐水

　　測量的教學

　　引導幼兒認識對不同量的測量應選用不同的工具

　　教給幼兒正確測量的方法