教師指導在活動的開展中起著重要的作用，教師適時、適當?shù)闹笇�能使活動不斷深入和發(fā)展，使幼兒的能力不斷得到提高，還能使活動更貼近幼兒的生活。

　　1.豐富經(jīng)驗 提供友好幫助

　　豐富的生活印象和知識經(jīng)驗是開展游戲的基礎，也為生成主題活動與游戲提供條件。例如，我們在開展主題《我要上小學》的活動中，孩子們提出了在班級里也創(chuàng)設一個模擬小學的游戲要求。為了豐富幼兒的經(jīng)驗我們組織幼兒參觀了附近的實驗小學，與孩子共同創(chuàng)設小學環(huán)境，建立初步的游戲規(guī)則，孩子們運用參觀小學生上課的經(jīng)驗，大膽地模仿和扮演小學生上課，建立了初步的角色意識。可是在第二次游戲后，孩子們就提出了："我們一直不停的上課和做作業(yè)真沒意思……"、"小學不單單是上課，還有做操和升旗"、"我們課間十分鐘都不知道該玩些什么？于是我們又組織幼兒再次去了實驗小學，觀看小學生的升旗儀式、做操及課間活動，孩子們帶著問題有目的的參觀后，在接下來的游戲中就懂得開展"升旗"游戲了，在課間活動時也能模仿參觀得來的經(jīng)驗，自發(fā)玩起了跳皮筋，翻繩、跳房子等游戲。為了豐富幼兒的經(jīng)驗，促進游戲的深入開展，我們通過多次參觀、收集資料、創(chuàng)設信息臺等多種形式，保證了主題活動及游戲的順利開展。

　　2.細心觀察 把握指導時機

　　在幼兒游戲中教師的細心觀察和把握時機的指導非常重要，細心的觀察能發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及游戲中出現(xiàn)的問題，而正確把握指導的時機能及時有效地引導幼兒解決問題、推進游戲。我們教師不是急于要去指導他們?nèi)绾斡螒�，而是應該去觀察他們?nèi)绾斡螒�，這種觀察不是盲目的，教師應該要有明確的觀察目的，再配合隨機性教育。例如：例如：大班在開展主題《畬鄉(xiāng)樂》背景下的角色游戲"畬族村"時，當售票員的泓毅小朋友正在賣票，卻發(fā)現(xiàn)幾位小朋友沒有買票就進去看演出，連忙制止，在拉扯中發(fā)生了摩擦。這時，教師立刻以表演廳經(jīng)理的身份介入指導，"為什么不買票？"孩子回答說："這里又沒有圍墻，我直接進來看都不要買票。" "那么，要想一個什么辦法來解決呢？"這時，孩子想到了圍墻，"但是用什么做圍墻呢？"我們把問題拋給了孩子，很快幼兒決定用塑料小椅子圍起來當圍墻，于是大家一起動手把表演廳圍上了圍墻。后來的游戲中孩子都不會忘記要圍上圍墻。這次游戲評價時泓毅又提出意見："有的小朋友進場的時候都把票扔到我的籃子里，我都賣不了票。"于是，問孩子該怎么辦，很快幾個孩子說出可以增加一個"檢票員"、一個"保安"，其他孩子紛紛表示同意，這樣第三次游戲又增加了新角色--"檢票員" 、 "保安"。在這些例子中看出游戲在孩子和教師的共同努力下不斷的豐富、推進，體現(xiàn)了教師細心觀察、把握時機指導的重要性.

　　四、 主題背景下各類游戲的講評

　　在課題實施過程中我們打破以往游戲和主題活動分割的界限，兩者融為一體，相輔相成。在每次的游戲評價中常能發(fā)現(xiàn)幼兒心中的問號，讓幼兒在主題活動中去繼續(xù)探索，探索的結果又推進了游戲的進程。評價是本次活動的交流與總結，也是下一次活動的延續(xù)和發(fā)展。要想使游戲的評價發(fā)揮拓展主題活動的作用，應該做到以下幾點：

　　1.保持新情境進行評議

　　在游戲中，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結果，通常采用保留現(xiàn)場進行評議的方法。如在開展主題活動《我要上小學》的"小學的老師辦公室"中，這個活動教師并沒有預設，可在游戲中，一小朋友把離班級附近的一張桌子當辦公桌，擺上用"玩具托盤"當做"電腦"在打字。于是在收玩具時，我們讓幼兒保留這一現(xiàn)場。積極地肯定了創(chuàng)設辦公桌的創(chuàng)舉。同時，又引導幼兒討論"它離班級這么近，老師怎么備課？"進一步啟發(fā)積極思維，更合理地布局教師辦公室。在這直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而受到事半功倍的效果。