一名優(yōu)秀的幼兒教師，就應該是博學多識的。他不僅僅是自己所教學科的行家里手，還應廣泛涉獵，盡可能多的掌握除自己專業(yè)之外的學科知識。這樣他才能夠在課堂教學中將知識觸類旁通，融會貫通，巧妙運用，從而達到四兩撥千斤，事半功倍之功效。課堂教學中主次分明，兼以滲透其它學科如同一首優(yōu)美的交響樂，豐富多變，扣人心弦。如下案例是我的粗淺嘗試。

　　案例一：我在執(zhí)教大班語言活動 兒歌《小熊過橋》中，單純的讓學生讀幾遍，幼兒還是不會背，效果不佳。對此，我突發(fā)奇想，何不加入舞蹈呢？于是結合語言，我引導幼兒自創(chuàng)舞蹈。我啟發(fā)幼兒："小竹橋搖搖搖"中"搖搖搖"是怎樣的？應該有什么樣的動作呢？"一只小熊來過橋"小熊笨笨走路的樣子又該是什么動作呢？"走不穩(wěn)，站不牢，心里嚇得怦怦跳"中小熊的動作又是什么樣的呢？我循序漸進，逐步引導。與幼兒一起邊讀邊做舞蹈動作。這下，幼兒積極性特別高。一個個爭先恐后，興高采烈。我先讓幼兒在自己座位上邊讀邊舞。然后讓幾個舞蹈動作合理、優(yōu)美的在全班展示。最后讓所有的幼兒做其中最優(yōu)美的一個動作，以加深體會。由主到次，所有的動作都完成之后。我播放與之相應的音樂，給幼兒創(chuàng)設相應的音樂氛圍。幼兒在優(yōu)美的樂曲聲中，邊讀邊舞。不一會，所有幼兒竟然都會背誦。就連班里最不愛學習的也翩翩起舞，興致盎然，手舞足蹈，忙得不亦樂乎。沒想到，我在語言活動中的突發(fā)奇想-----加入音樂、舞蹈，竟達到了化腐朽為神奇，畫龍點睛，見一發(fā)而動全身之功效。

　　嘗到甜頭之后，我一發(fā)不可收。在執(zhí)教兒歌《菜地里的歌》"什么青青細又長""什么長著尖尖嘴""什么越老皮越黃"時，我也嘗試加入音樂、舞蹈。還引導幼兒繪畫。試著加入點繪畫元素，沒想到同樣效果奇佳。

　　對此，我苦苦思索原因何在？可能我的突發(fā)奇想，恰恰符合幼兒的身心特點及學習習慣。既激發(fā)興趣，又提高積極性，同時動手動腦。使幼兒在舞蹈中， 在繪畫中，快樂的學習。由此可見，幼兒教學中，科學合理，適時的加入別的學科元素，會收到事半功倍的功效。當然，也就要求老師是個復合型的，要求老師全面發(fā)展。