師德要素在幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中非常重要，這是由其工作的特殊性決定的。幼兒園教師的工作對象是可塑性極強的幼兒。在對幼兒實施保教的過程中，幼兒園教師實際上扮演著多重角色。

　　要扮演好這多重角色，光有業(yè)務(wù)能力顯然是不行的。有些教師認(rèn)為我只要業(yè)務(wù)好就行了，這種想法其實是不正確的。教師與幼兒之間的交往，其影響是全方位的，也就是說，教師總歸是"人師"。教師對知識的態(tài)度、對人對社會的態(tài)度、對工作的責(zé)任心等等這些師德的要素，甚至興趣、打扮，都在潛移默化地影響著幼兒。這就是所謂"教學(xué)永遠具有教育性"，教育過程中的以身作則永遠具有必然性，只是作什么則不同而已。用今天的話套到幼兒教育中來說，主要有兩點：一是敬業(yè)樂業(yè)，對幼兒有強烈的愛心和責(zé)任心，這屬于師德要素；二是淵博的學(xué)識、高超的才藝，這屬于業(yè)務(wù)要素。從某種意義上說，教師的師德要素和業(yè)務(wù)要素是統(tǒng)一、交融的。教師的職責(zé)是育人，而師德具有教育效應(yīng)和教育價值，從這個角度看，它也是業(yè)務(wù)要素。教師敬業(yè)、追求科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、業(yè)務(wù)精益求精，這也是師德的要求，也就是說，教師的業(yè)務(wù)提高也具有道德上的意義。再加上幼兒園教師的地位和待遇不是很理想，而且幼教工作也不見得輕松有趣。

　　另外現(xiàn)代社會行業(yè)間和行業(yè)內(nèi)的競爭也給幼兒園教師帶來不小的精神壓力。在這種情況下，沒有愛心、沒有相應(yīng)的情操，這個工作不僅不會給我們帶來興趣，還會給我們帶來無盡的煩惱。再說，幼兒園教師的工作屬于專業(yè)性的活動，不僅需要職前長期的專業(yè)培養(yǎng)，還需在工作過程中堅持終身的專業(yè)進修。所以，在幼兒園教師的專業(yè)成長過程中，特別需要師德的支撐。