四、榜樣激勵蘇聯(lián)教育家烏申期基說過："對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學有榜樣，行有準繩。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論："你喜歡那只小手？為什么？"在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。

　　我相信，只要長者能夠充分地發(fā)揮言傳身教的作用，幼兒一定會在愉快、輕松的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　五、成人以身作則率先垂范孩子形成良好的習慣的過程是漫長的，需要父母和教師共同的言傳身教，方有成效。培養(yǎng)良好的行為習慣不僅需要靠說教，更要靠教師平時規(guī)范行為上潛移默化地引導教育。培養(yǎng)幼兒形成良好習慣的過程中，用幼兒理解的語言不斷督促指導，使幼兒有效地達到目標，但是還要重視無聲的教育影響。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。正如古人所言："言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以教師應規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

　　六、教育幼兒學會謙讓無論在幼兒園，還是在家里，我們都要教育幼兒學會謙讓、合作和諒解：在活動中教育幼兒不爭搶玩具，愛護公物，不欺負小朋友。引導幼兒踴躍參與獻愛心活動，通過獻愛心活動使幼兒學會如何分享別人的快樂，理解別人的痛苦。我善于抓住生活中類似的教育機會，積極的有意識地對幼兒進行謙讓、合作、諒解的教育。

　　七、良好的習慣從小培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教育就是習慣的培養(yǎng)"。從小培養(yǎng)良好的習慣，可以終生受益。幼兒期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期養(yǎng)成好習慣較容易，即使有了不良習慣也容易糾正。幼兒園教育，要從一點一滴做起，在生活中、學習中、游戲中隨時隨地注意培養(yǎng)幼兒各種良好習慣，為其將來的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

　　總之，任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣更是一件任重而道遠的事，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習、實踐，同時，必須注重幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴格標準，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。