四、獎(jiǎng)勵(lì)法

　　對于小班孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達(dá)到有效活動(dòng)的一個(gè)方法。針對我班孩子喜歡重復(fù)同伴說話的現(xiàn)象，我就采取了獎(jiǎng)勵(lì)法，當(dāng)某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時(shí)，我會(huì)及時(shí)的給予其獎(jiǎng)勵(lì)，一顆糖或一張貼紙，此時(shí)孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎(jiǎng)勵(lì)躍躍欲試，但當(dāng)?shù)诙�個(gè)孩子回答與上一個(gè)孩子雷同時(shí)，我肯定他的同時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是沒有的。這個(gè)方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養(yǎng)孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。

　　五、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要我們成人的垂范及家園的配合。

　　教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　其次，細(xì)化要求。以往一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對此認(rèn)識(shí)模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人。

　　傾聽，是獲得知識(shí)的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)；傾聽，是事業(yè)成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會(huì)成為祖國的優(yōu)秀人才。