曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn)，如果受到批評(píng)了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。

　　有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來告訴老師�？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評(píng)他，而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請(qǐng)你慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對(duì)！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對(duì)他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會(huì)互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說聲‘對(duì)不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而耍起了“無賴”：“誰讓她站在這里的啦！誰讓她站在這里的啦！”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來怎么也說不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理，老師冷靜下來，沒有發(fā)火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來緩和情緒，曉昀還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時(shí)，老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一起請(qǐng)客人老師來“評(píng)理”。老師訴說著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個(gè)孩子是誰�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來。謝過客人老師后，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對(duì)嗎？”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說：“那沒關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

　　評(píng)析：

　　教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教師智慧和品德的延伸�！督處煼ā返�8條規(guī)定：“教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”《上海市教師師德規(guī)范》第二條指出：教師要“關(guān)心學(xué)生思想品德和心理健康，教育學(xué)生遵紀(jì)守法……”通過這則看似平談的教育案例，可以看到該教師非常注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，塑造孩子們美好純潔的心靈，幫助孩子樹立面對(duì)問題、改正錯(cuò)誤的勇氣，體現(xiàn)了教師能關(guān)心學(xué)生思想品德和心理健康，并能采取適宜的教育方式進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，從而使幼兒獲得正確的觀念，得到進(jìn)步。教師能憑著一份愛心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，對(duì)特殊的幼兒給予特殊的關(guān)注與教育，教孩子辨析，讓孩子體驗(yàn)，在人生大課堂中學(xué)習(xí)做人的道理。

　　教師是通過育人來塑造幼兒的思想品德和美好心靈。育人是教師特有的重任和職業(yè)要求。由于年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，幼兒在道德信念、思想覺悟等方面，還不可能形成比較穩(wěn)定和發(fā)展的趨向，道德意識(shí)還正在形成過程中，處于"染于蒼則蒼，染于黃則黃"的階段。這時(shí)候，啟蒙教師對(duì)他們的教育影響作用非常大。在教育中，該教師通過言傳身教，能盡力為幼兒提供一種民主、平等、寬松、積極的氛圍，誨人不倦；與幼兒一道去感受、理解，一道去克服心理上的障礙、改正錯(cuò)誤。教師能做到用柔和的教育語言和行為啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的品德，指導(dǎo)學(xué)生的行為。

　　關(guān)心每個(gè)孩子的成長是當(dāng)好“好老師”的前提，讓每個(gè)孩子都有進(jìn)步是當(dāng)好“好老師”的職責(zé)，使每個(gè)孩子都有進(jìn)步是當(dāng)好"好老師"的必備素質(zhì)。今天，作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，要樹立素質(zhì)教育時(shí)代新的教育理念。既要全面關(guān)愛幼兒的成長進(jìn)步，又要熱愛全體幼兒，關(guān)心、了解、尊重、信任幼兒，尤其要重點(diǎn)關(guān)心特殊幼兒的成長和發(fā)展。“教人者，成人之長，去人之短也”。心系特殊幼兒是育人的重要的教育觀、兒童觀，有了這種教育觀、兒童觀，該教師才能孜孜不倦地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，與幼兒交心，關(guān)注幼兒的錯(cuò)誤和進(jìn)步，做到以心換心，以情育人，象一顆啟明星一樣指引孩子前行。

　　教育的成功還來自于對(duì)幼兒個(gè)體的深入了解和對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握�？鬃咏虒W(xué)卓有成效的原因之一，就是他時(shí)時(shí)了解學(xué)生，處處關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，他都十分清楚，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)科特長、興趣愛好、家庭環(huán)境、他都了如指掌。案例中的教師也能注意觀察幼兒，了解幼兒，站在孩子的角度去體驗(yàn)、理解，除了有一腔熱情，更注意教育方法，能敏銳地識(shí)別孩子的心態(tài)，抓住教育契機(jī)，采用避開群體個(gè)別教育的柔性教育�？梢姡�教師也具備了一定的心理學(xué)知識(shí)和教育藝術(shù)。