一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

　　活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題為什么太陽是圓形的？為什么會下雪？為什么花朵有各種顏色？為什么各種各樣的為什么，從孩子們的小腦瓜里冒出來�；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是好孩子，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰知第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧１我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友，可以想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊同時，我更感謝這位細(xì)心的媽媽。

　　她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵， 關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外，一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步，同理如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點。

　　小題大做抓住孩子的錯誤不放，孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許 20103。