“孩子們都是藝術(shù)家。”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆,是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)矩的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)。對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

　　記得有一次，發(fā)生了這樣的一件事情：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧？你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢？”下午，我正要離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)，看見(jiàn)微微小朋友的媽媽拿著微微畫(huà)的畫(huà)指責(zé)她。我看見(jiàn)微微本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。原來(lái)，媽媽來(lái)接她是想問(wèn)問(wèn)女兒今天畫(huà)了什么。看到孩子的畫(huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指責(zé)了她�？纯次⑽⒕o張的小臉，我連忙拉著她的手說(shuō)：“微微還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)你告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)微微把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽(tīng)了呢！微微講得可好了，是不是？”“對(duì)！”微微得意地說(shuō)。

　　接著，我和微微媽媽談了一會(huì)兒。我告訴她，按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽(tīng)了這些，微微媽媽的臉上露出了笑容，微微也高高興興地牽著媽媽的手回家了。