一天，娃娃家角色游戲時(shí)間到了，孩子們興致勃勃地去布置游戲場(chǎng)地。“唉，真沒(méi)意思!”豆豆小聲嘟噥著，慢吞吞地起身搬椅子。“怎么了，豆豆，你不想玩?”我問(wèn)道。旁邊的孩子插嘴說(shuō)：“豆豆不想玩‘扮家家’游戲。…‘誰(shuí)讓你來(lái)遲的!”一邊的東東理直氣壯地反駁道。“爸爸天天遲送我。”豆豆委屈得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。聽(tīng)著孩子的對(duì)話，我的臉一陣發(fā)熱。

　　在我班的角色游戲中，幼兒是通過(guò)插牌自選主題、自選玩伴的。為了鼓勵(lì)幼兒早點(diǎn)入園參加體育鍛煉，我們每天早上晨間活動(dòng)之前的區(qū)域活動(dòng)會(huì)有根據(jù)主題的角色游戲、材料投放。這樣，入園早的幼兒每天就能選到自己喜歡的游戲，而入園遲的幼兒就失去了選擇權(quán)，只能玩別人選剩的游戲。采用這一方法后，提早入園的幼兒多了起來(lái)，體育鍛煉的時(shí)間也得到了保證。我時(shí)常為這個(gè)金點(diǎn)子沾沾自喜。對(duì)遲入園的幼兒，我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“誰(shuí)讓你來(lái)遲的?看，玩不到自己喜歡的游戲了吧。”

　　“誰(shuí)讓你來(lái)遲的”雖然是我脫口而出的一句話，實(shí)則向幼兒傳達(dá)了“你自作自受”的信息。我用這一看似讓幼兒自由選擇的方式來(lái)表?yè)P(yáng)或懲罰幼兒，不僅異化了幼兒早點(diǎn)來(lái)園參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，也變相地把游戲當(dāng)成了工具，使之喪失了讓幼兒愉悅心情的功能。

　　這件事使我認(rèn)識(shí)到，教師在制訂規(guī)則時(shí)不能濫用“權(quán)威”，忽視幼兒的心理感受，而應(yīng)慎重思考幼兒能否接受這一規(guī)則，它是否有利于所有幼兒的發(fā)展。