又到了每月填寫孩子成長記錄的時候，我總是會拿著筆停下我的思路細細回想一下孩子們最近的個性行為表現(xiàn)與前一個月進行比較。也總會拿著孩子某樣特別吸引我的地方進行放大，讓家長們可以清晰的了解，孩子的最新文字動態(tài)描述，如同一項每月短信套餐產品一般及時給我們稚嫩可愛的孩子送上一個簡單的成長新定義。但有時我也會慢慢在繁瑣的文字語言中去體會，每個孩子的個體發(fā)展都是各有潛力的，也逐漸在成長中區(qū)分，分析自己班孩子能力曲線折射點進行能力追蹤與提升。

　　回想到在班級中與孩子們每天相處的日子里，我一直都保持著一顆公平，公正的心去平等的去看待我?guī)Т蟮拿總�孩子。因此我無時無刻都以孩子自身發(fā)展的要求去滿足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黃金們的時段我要給他們更多的關注，正對于她年齡階段的劃分進行目標定位，例如，唱歌容易走調的樂樂，我通常會比較建議孩子在家多聽音樂、看圖譜，先學會哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞，有些孩子的發(fā)聲帶正在發(fā)育期，面對音域較高的歌曲難以哼唱，所以我們要有所降低學習策略降調音拍是孩子找到一種成功的滿足感，逐漸地從不喜歡到有點喜歡，慢慢過渡成愛上唱歌和表演歌曲。

　　因此在反應孩子學習能力評語的時候我都會站在家長和孩子的角度，告訴他們怎樣學習才是最有效，首先針對我們現(xiàn)在已經是大班的孩子了，都一慢慢養(yǎng)成了自我學習的習慣了。對于已經是思維敏捷，較成熟、乖巧的孩子呢，也不要讓他們形成一種優(yōu)越感，覺得自己比別人優(yōu)秀這類思想，老師對于他們的表揚要適度，這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長在他們視線范圍內最能直接在每個時間段內能配合老師達成孩子自身能力培養(yǎng)的方式。

　　所以，面對多角度多層次的每月評價對話中無論每個孩子是有多么的不一樣，我們也不能單從平時的語言活動、數(shù)學活動、音樂活動或美術活動等等去判定他的是否成長的成功，老師要把更多的觀察放在興趣培養(yǎng)上，在生活、學習、游戲時能全面地觀察幼兒，然后記錄分析，制定適合孩子性格的策略，用直接的語言讓家園合作變得更加的有效。