上午的戶外活動(dòng)是大型玩具，可因天氣下雨，只能在室內(nèi)了，昨天的體育課上發(fā)現(xiàn)孩子們側(cè)滾翻掌握的不是很好，所以我請(qǐng)孩子們玩“包餃子”的游戲，主要是練習(xí)側(cè)滾翻，我以談話的方式引出：“我知道大家都吃過(guò)餃子，那好吃的餃子是怎么做出來(lái)的呢？”教室里一下子就鬧騰起來(lái)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了：“我吃過(guò)芹菜餡的，我吃過(guò)牛肉餡的，我還吃過(guò)煎餃呢。”由于孩子們對(duì)包餃子、吃餃子都較為熟悉，所以我請(qǐng)孩子我自己想象成一只餃子放在鍋里咕嘟咕嘟煮的時(shí)候在鍋里翻動(dòng)不斷地做側(cè)滾翻的動(dòng)作。

　　游戲玩了2遍后，A大聲叫起來(lái)：“老師，游戲錯(cuò)了。”頓時(shí)我被說(shuō)的一頭霧水，心想：沒(méi)錯(cuò)啊，我明明是按照教材上的過(guò)程一一照做的啊。”但我也想聽聽他說(shuō)錯(cuò)的原因，于是，我疑惑的問(wèn)：“是哪里錯(cuò)了�。�”“餃子外面有層皮為什么我們沒(méi)有？”A振振有詞地說(shuō)。他的話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，B說(shuō)：“是的，我包過(guò)先搟皮，包的時(shí)候要捏緊一些，不然會(huì)散開來(lái)的。”“對(duì)，假如里面放太多餡，皮也會(huì)破的。”孩子們一下子來(lái)勁了，七舌八嘴的議論開了，我連忙示意他們靜下來(lái)：“你們說(shuō)的都好，既然有皮，那游戲時(shí)皮用什么來(lái)做呢？”“就用白紙來(lái)做，因?yàn)榘准埵前椎�，餃子皮也是白的，顏色一樣�?rdquo;C先提議，他的話音剛落，立即被D否定了，他認(rèn)為白紙不好，因?yàn)樵跐L時(shí)容易破，這時(shí)E撓撓頭皮憨憨的笑著“噢”了一聲，小機(jī)靈F站起來(lái)說(shuō)：“我想到了一個(gè)好辦法就是用布袋子來(lái)做餃子皮，因?yàn)樗�不�?huì)破。”我連忙贊同這個(gè)方法“要不你來(lái)演示一下。”我從體育器械中拿來(lái)了平時(shí)用來(lái)玩袋鼠跳的布袋子，F(xiàn)鉆進(jìn)布袋腦袋也進(jìn)去了，用手拉住袋口，順勢(shì)滾了起來(lái)，“你們看像一只餃子嗎？”“像！”“但是如果這么多的小朋友一起滾會(huì)怎么樣？”細(xì)心的G第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“頭在袋子里看不到，容易撞。”經(jīng)她這么提醒孩子們馬上就想到了這一點(diǎn)，“還有解救的辦法嗎？”話音剛落，B又叫了起來(lái)，“我想到了一個(gè)好辦法，就是兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)餃子，一個(gè)小朋友來(lái)煮來(lái)指揮，這樣就安全了。”這個(gè)辦法好，來(lái)你來(lái)演示一下，于是教師里成了一個(gè)大鍋，五顏六色的餃子和煮餃子的人，笑聲一浪接著一浪……“當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的過(guò)程不一致時(shí)，怎么辦？是尊重孩子的權(quán)利，追隨孩子的興趣，順應(yīng)孩子的需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，還是強(qiáng)行的把他們拉回預(yù)設(shè)的軌道？”這是每位幼兒園教師都有可能遇到的實(shí)踐難題。綱要中指出：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)著就必須發(fā)揮幼兒的主題性，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)不能以自己的主管意愿替代幼兒的自主愿望。”在今天的活動(dòng)中，我無(wú)不佩服孩子們的想象力和集體的智慧，在集體討論中將這個(gè)“側(cè)滾翻”動(dòng)作做得這么有生活的氣息，形象有趣，生成這么有意思的有生命的體育游戲，讓我感受到尊重孩子、追隨、推動(dòng)孩子的興趣，傾聽、回應(yīng)、支持孩子創(chuàng)造性游戲等有時(shí)都是解決我們活動(dòng)難點(diǎn)的有意義策略，而今天我把孩子們謊謬的想法以孩子們的角度去思考、分析，從而推動(dòng)生成了有意義而生動(dòng)的活動(dòng)，所以要做一個(gè)有心的教師要善于從孩子的角度去思考、分析其背后的想法。