寧寧在班上是一個(gè)很膽小的男孩，雖然已經(jīng)有了一年多的幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)，但仍然沒有幾個(gè)好朋友，平時(shí)也很少開口，每當(dāng)老師與他交談時(shí)，他總是低著頭，顯得十分小心、害怕。

　　“老師，寧寧打人了！”孩子們急切的聲音著實(shí)讓我吃了一驚。帶著滿腦子的疑惑，我把寧寧從“肇事現(xiàn)場”（盥洗室）帶了出來，只見被打的孩子坐在地上，一臉的委屈，寧寧則呆呆的站在一邊。在他們的身邊，是掉落在地的杯子。

　　“寧寧，怎么了？”我深知孩子的性格，于是輕聲問道。

　　“......”孩子無聲。

　　“寧寧，告訴老師，怎么了？”我再一次問道。

　　……將近十分鐘的時(shí)間過去了，在我柔聲的詢問和同伴七嘴八舌的告狀聲中，寧寧終于說出了事情的原委。孩子多次受到欺負(fù)，怒不敢言。這次又有人把它的杯子扔掉了，于是他爆發(fā)了。

　　“寧寧，他是故意的嗎？”

　　“我不知道。”

　　“如果他是故意的，請你告訴老師，讓老師來批評他好嗎？”

　　以上是我和孩子的對話，輕聲的幾句話讓這個(gè)懂事的孩子低下了頭。

　　我曾記得，寧寧的家長不止一次的告訴我“我家的孩子膽子特別小”，也不止一次的拜托我“老師，麻煩你照顧我們寧寧。他膽子小，別的孩子欺負(fù)他，他總是不敢還手”，“我爸爸說，別人打我，我就可以狠狠地揍他”寧寧的話也總是回蕩在我的耳邊。

　　怎樣使膽怯的孩子變得勇敢起來，恐怕是我們許多老師和家長都曾遇到過的問題。在幼兒園和家庭生活中，我們常常會(huì)見到一些遇事就顯得很膽怯的孩子。這些孩子往往有一些共同特征，就像寧寧那樣，活動(dòng)中很少主動(dòng)回答老師的提問，或者回答時(shí)聲音很小，與同伴交往少，從不惹是生非而又容易受人忽視。其實(shí)孩子并不是生來就膽怯的，孩子的膽怯心理是多種因素造成的。一方面，家長本身比較膽怯，使孩子潛移默化的習(xí)得（寧寧的媽媽是一個(gè)不善言談的人）；另一方面，如果家長對孩子保護(hù)太多，就會(huì)較多的剝奪孩子與外界接觸的時(shí)間，于是，孩子一旦離開父母，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，形成膽怯心理。此時(shí)，家長若一味的當(dāng)著孩子的面說“我家的孩子膽子特別小”之類的話，就相當(dāng)于在不斷地給孩子十佳心理暗示，孩子的個(gè)性就會(huì)朝著父母所認(rèn)為的方向發(fā)展。也有的是不愉快的經(jīng)歷所致。

　　讓膽怯的孩子變懦弱為勇敢，不是簡單的幾句大道理般鼓勵(lì)的話語就能奏效的。它需要老師的愛心、責(zé)任心和善于抓住契機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)的教育方法，這種方法實(shí)際上是一種準(zhǔn)確把握孩子心理發(fā)展和教育規(guī)律的藝術(shù)。小班孩子年齡還小，也不適合“別人打我，我就可以狠狠地揍他”諸如此類的教育。但是我們至少應(yīng)該肯定這件事對于寧寧而言，可以說是成長歷程中的可貴之舉，因?yàn)榕橙跖率碌乃�終于能用自己的行為來維護(hù)自己的尊嚴(yán)了。此時(shí)，老師如果不分青紅皂白的批評寧寧的話，就將進(jìn)一步導(dǎo)致他內(nèi)心的封閉與行為的膽怯。

　　因此，我想無論是老師還是家長，要讓膽怯的孩子變得勇敢起來，就應(yīng)該善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)。不僅如此，還要教給他們一些自我保護(hù)的方法。同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，真正讓他們獲得有生命力的勇敢品質(zhì)。