前奏：

　　10月22日-10月26日是04屆幼師生會(huì)教周。周一那天是我執(zhí)教半日活動(dòng)：紙的旋律。準(zhǔn)備了十天的戰(zhàn)役終于要打響了，我給自己的定位是：只許成功，不許失敗。前一晚躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，一閉上眼，腦中就會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)《森吉德馬》，像幽靈似的揮之不去。“也許是我過(guò)于緊張了吧，都已成定局了，一切看明天的發(fā)揮吧。”這樣想著，緊繃的神經(jīng)漸漸松弛了下來(lái)，大腦也處于睡眠狀態(tài)了。

　　周一早上醒來(lái)就感覺(jué)有點(diǎn)昏沉，這可不是個(gè)好現(xiàn)象，但仍要堅(jiān)持著。

　　案例描述：

　　開(kāi)始上課了。這個(gè)綜合活動(dòng)是由科學(xué)和音樂(lè)兩部分組成的。第一節(jié)科學(xué)課思路清晰，按照事先的環(huán)節(jié)一個(gè)個(gè)有序地進(jìn)行著，孩子們?cè)谝粋�(gè)個(gè)問(wèn)題下獨(dú)自探索，尋求答案。隨著孩子的探索一個(gè)個(gè)問(wèn)題被一一擊破，最后總結(jié)：不同的紙能發(fā)出不同的聲音。相同的紙用的方法不同，力量不同發(fā)出的聲音也不同。

　　第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了。用動(dòng)物的叫聲引入。選擇合適的紙代表動(dòng)物的叫聲。小動(dòng)物還為我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。樂(lè)曲開(kāi)始，第一段比較抒情、緩慢，但孩子卻沒(méi)有欣賞的興趣，自顧自地天馬行空起來(lái)。這下可糟糕了，不知下面會(huì)怎么樣？我開(kāi)始焦急起來(lái)。由于沒(méi)有聽(tīng)出兩段音樂(lè)的不同，幼兒根本無(wú)法回答。后面的輕重也無(wú)法很快回答，一邊焦急一邊沒(méi)了興趣。因?yàn)楸緛?lái)我們是互動(dòng)的，沒(méi)了他們的響應(yīng)，我一個(gè)在這唱獨(dú)角戲有什么意思。最后這個(gè)活動(dòng)草草結(jié)束。

　　分析：

　　課后，區(qū)教研員吳文艷老師點(diǎn)到了最大的問(wèn)題：音樂(lè)選擇太難，幼兒不會(huì)欣賞。這首曲子的第一部分抒情部分由于沒(méi)有明顯的節(jié)奏感，導(dǎo)致在拍打時(shí)無(wú)法很好去把握它的節(jié)奏。而且這首歌又十分生僻，不常聽(tīng)的，連老師都會(huì)把握不好，怎么讓孩子有興趣去傾聽(tīng)、欣賞呢。所以樂(lè)曲的選擇十分重要。

　　反思：

　　這首樂(lè)曲相當(dāng)于這節(jié)課總的靈魂，整個(gè)活動(dòng)都圍繞著這個(gè)去開(kāi)展，一層層，抽絲剝繭，最后為樂(lè)曲選擇合適的紙去拍打節(jié)奏。如果剛開(kāi)始孩子就不配合，不想欣賞，后面的內(nèi)容該怎么進(jìn)行呢？

　　從這個(gè)活動(dòng)中，我總結(jié)了兩點(diǎn)：

　　1、音樂(lè)的選擇不要太生僻，最后以幼兒歌曲為主，或兒童化曲子，幼兒容易識(shí)記。

　　2、音樂(lè)的節(jié)奏感明顯，讓幼兒容易感受到曲子的性質(zhì)。

　　在以后的教學(xué)中肯定會(huì)思考得更全面、更深入。從幼兒的角度出發(fā)多去思考。

　　其實(shí)每一次失敗的經(jīng)歷都是一個(gè)成長(zhǎng)的印記。只有在這印記中找到失敗的原因，那下一個(gè)足跡才會(huì)踩得塌實(shí)。