我們班有個(gè)叫俊俊的小男孩特別調(diào)皮,平時(shí)總有人來(lái)告他的狀“老師,俊俊又在玩水了”“老師,他搶我積木……”為此,我們不知教育了他多少次.

　　有一次午餐后,我組織幼兒看圖書(shū),剛開(kāi)始時(shí)俊俊和其他幼兒一樣安靜地坐在位置上看書(shū),還邊給旁邊的小朋友講解,看上去很融洽的樣子.過(guò)了一會(huì),他突然把旁邊小朋友的書(shū)搶的過(guò)去,不知道要干什么!我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想“不,還是看看他到底要干什么……”于是,我走到他的身邊,很隨意地問(wèn):“俊俊,你怎么把別人的書(shū)搶來(lái),自己不是已經(jīng)有一本了!”“老師,他的書(shū)破了,我想幫他修好”.聽(tīng)了這話,我才恍然大悟,我立即鼓勵(lì)了他的做法,并幫助他找到了正確的解決方法,事后,自己暗自慶幸,當(dāng)時(shí)如果按以往主觀的判斷去批評(píng)他,沒(méi)有尊重他的觀念,那肯定會(huì)傷到孩子的自尊.

　　作為一個(gè)幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒,也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法;不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒;而是要了解事情的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo),這樣才能促進(jìn)幼兒的進(jìn)步.