上周我們有一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《桃花開(kāi)了》，這是結(jié)合季節(jié)特征而選的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在讓孩子們感受春天的景象，也在感受的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固手指點(diǎn)畫(huà)的技能。

　　我們六個(gè)小班都開(kāi)展了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也都將這幅作品張貼在涂鴉墻上，一整排的桃花，非常美麗，流露著春天的氣息，但是在仔細(xì)地品味過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾幅作品值得我們推敲。是兩種情況，一是個(gè)別作品非點(diǎn)畫(huà)，而是涂畫(huà)；二是個(gè)別作品整幅點(diǎn)畫(huà)，而非點(diǎn)在樹(shù)枝上。

　　產(chǎn)生這兩種情況，我覺(jué)得主要原因還是在于難點(diǎn)的突破上，教師在講解點(diǎn)畫(huà)要求時(shí)可能不夠到位，以致于孩子的操作出現(xiàn)了偏差。那應(yīng)該如何去正確引導(dǎo)呢？

　　首先是針對(duì)第一種情況：非點(diǎn)畫(huà)，而是涂畫(huà)，我覺(jué)得教師在這一難點(diǎn)的處理上應(yīng)該是將點(diǎn)畫(huà)要求明了化，將點(diǎn)畫(huà)的要求用非常通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者編首簡(jiǎn)單的兒歌，比如“按一按，點(diǎn)一點(diǎn)”，在講解這些要求的時(shí)候教師還必須輔助動(dòng)作的示范，尤其是按和點(diǎn)，可以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的步驟，讓所有的孩子都明白你的意思，如果還是覺(jué)得個(gè)別能力較弱的孩子不會(huì)，可以請(qǐng)他徒手練習(xí)，或者上來(lái)進(jìn)行操作，這樣就可以及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　然后是針對(duì)第二種情況：整幅點(diǎn)畫(huà)，而非點(diǎn)在樹(shù)枝上，這一難點(diǎn)的處理時(shí)教師可以采用擬人化的手法，來(lái)規(guī)范孩子的點(diǎn)畫(huà)，比如告訴孩子們桃花都長(zhǎng)在樹(shù)枝上，在示范的時(shí)候可以用小花的口吻再次引出點(diǎn)畫(huà)的要求：“我是長(zhǎng)在樹(shù)枝上的，以后我還要結(jié)桃子呢，要是掉下來(lái)了，那就結(jié)不成桃子了！”這樣孩子們就會(huì)很自覺(jué)地按著你的要求來(lái)做了，畢竟誰(shuí)也不希望自己的小花將來(lái)結(jié)不成桃子呀。

　　所以教師事先的教材分析是很重要的，需考慮到這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，以及可能孩子會(huì)出現(xiàn)的情況，那么我們又該采取一些什么樣的教育措施來(lái)解決和突破，尤其是年輕教師，更需要把問(wèn)題考慮得周全。