問題墻是主題墻創(chuàng)設(shè)中的其中一塊內(nèi)容，但當(dāng)主題墻逐漸成熟的時(shí)候，問題墻反而逐漸被淡化了，通過前一階段的檢查之后，我們再次把問題墻作為教學(xué)重點(diǎn)之一重視起來，各個(gè)班級也認(rèn)真地進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1、個(gè)別新教師不知道如何創(chuàng)設(shè)主題墻，覺得有一個(gè)問題就算是主題墻了，因?yàn)閷�問題墻創(chuàng)設(shè)的概念不清，所以創(chuàng)設(shè)出來的問題墻也就缺少了教育意義。

　　2、大部分的問題墻呈現(xiàn)的多為文字資料，缺少了孩子參與的痕跡，包括先期對這個(gè)問題的討論、理解，然后收集答案的過程，最有才會(huì)是完整的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

　　我覺得創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：

　　1、孩子的參與：創(chuàng)設(shè)問題墻的目的在于更好地配合主題教學(xué)活動(dòng)的開展，為的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，所以在創(chuàng)設(shè)問題墻的時(shí)候孩子才會(huì)是這個(gè)墻面的主人，教師起的只是引導(dǎo)的作用，在發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的問題的同時(shí)，要把孩子對一個(gè)問題的先期理解記錄下來，然后采取各種途徑讓孩子尋找正確的答案，最終呈現(xiàn)正確的結(jié)果，而非一步到位，直接出示了最后的答案。

　　2、形式的多樣：所采取的形式可以是靈活多樣，也需結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，比如托小班最好以簡單形象的圖示居多，讓孩子們看得清楚、看得明白；中大班可以輔助一些文字資料，但這些問題資料最好也能標(biāo)識(shí)一些小圖片，這樣更有利于孩子對這個(gè)墻面的理解。

　　當(dāng)然在檢查中還是發(fā)現(xiàn)了不少的班級問題墻是很不錯(cuò)的，比如小四班、小一班等，不僅內(nèi)容豐富，也有符合孩子的創(chuàng)設(shè)方式，孩子參與的痕跡也非常明顯，值得大家前往觀摩，相互學(xué)習(xí)一下。