幼兒在美術(shù)活動中自發(fā)的運用美術(shù)語言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界，這是被公認(rèn)為的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一，在這個過程中他們往往不受時空關(guān)系束縛，也不受客觀情理的限制，在美術(shù)活動時自由自在地流露自己的思想和情感，可以說幼兒在經(jīng)意與不經(jīng)意間進(jìn)行著創(chuàng)造活動。 　　

　　中班的孩子生活經(jīng)驗有限，再加上語言能力發(fā)展尚未完善，因而他們不能自如地運用和理解成人約定俗成的符號系統(tǒng)，這就要求教師用簡單易懂的語言來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心與激情。在《我和我的好朋友》這一活動中，我先讓孩子自由的說說自己的好朋友是什么樣子的，由于每個孩子都很熟悉他們的好朋友，所以好朋友的形象很快就在他們的回答中呈現(xiàn)了出來：我的是楊思婕、頭發(fā)長長的、扎著兩個小辮子，我的好朋友是龔佳偉，他的臉胖乎乎的，頭發(fā)短短的，我要畫和他在公園玩的樣子等等，于是我根據(jù)孩子的回答立即將好朋友的特征用簡單明了的話總結(jié)出來，讓他們之后的創(chuàng)作有了一個基本的支架。 　　

　　為了讓孩子的創(chuàng)作不拘泥于單一的形式，我在講解示范的時候盡量使用啟發(fā)性探索性的語言，既對好朋友的畫法不作封閉性陳述，而是根據(jù)每個好朋友的不同特點向孩子們展示不一樣的畫法，允許孩子在自我創(chuàng)作時可以有自己的表現(xiàn)，因為任何知識都有重新定義或修改補(bǔ)充的可能，開放式的陳述，有利于孩子不拘權(quán)威，用已有的知識對新知識重新審視。讓幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動和行為。因此在最后的作品中每個孩子都有自己個性的表達(dá)卻又沒有失去對原型的塑造，可能有的孩子將好朋友的眼睛畫的一個大一個小，辮子一個上一個下，但是仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要眼睛的主要特征有了，那么這就是孩子根據(jù)先前提供的支架再進(jìn)行個性創(chuàng)作的過程，這里教師激勵、鼓勵的語言，就為孩子繼續(xù)創(chuàng)作提供了動力。因為創(chuàng)造性活動是一種前無古人，后無來者的獨特的思想行為，所以鼓勵能給于幼兒一種肯定一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量，當(dāng)一孩子用圓圈和長方形畫身體時，我們應(yīng)該看到這是孩子在用自己的思想表達(dá)自我對身體的理解，作為教師的我們應(yīng)該予以極大的支持和鼓勵。 　　

　　總而言之，教師的語言在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，所起的作用是舉足輕重的，中班這一年齡特點決定了孩子的創(chuàng)作還不能像大班孩子那么成熟，但在教師的指導(dǎo)下，他們的畫同樣也能呈現(xiàn)出一個五彩斑斕的世界，而且里面沒有過多的技巧，所以更會呈現(xiàn)出一些原生態(tài)的東西，讓我們品位到正真的兒童畫的味道。