幼兒自護集體教育活動是幼兒園進行自護教育的重要形式之一，旨在最大限度發(fā)揮集體教育活動效益，促進幼兒逐漸形成全面而又實用的自護知識和經(jīng)驗。我園經(jīng)過多年的實踐探索，逐漸積累了一些自護集體教育活動有效建構的經(jīng)驗。

一、依據(jù)核心知識經(jīng)驗需要，喚醒幼兒原有經(jīng)驗

　　不同的自護集體教育活動具有不同的核心知識經(jīng)驗，自護集體教育活動的有效建構應重點關注每個自護集體教育活動的相關核心知識經(jīng)驗．并在深入了解幼兒的基礎上通過喚醒他們的原有經(jīng)驗，引導幼兒關注并初步建構核心知識經(jīng)驗。

　　《走丟了怎么辦》是大班開展的一個自護集體教育活動。“走丟了如何采取正確的方法”就是活動中幼兒需要有效建構的核心知識經(jīng)驗。圍繞這個經(jīng)驗，在活動前教師向幼兒做了“走丟后怎么辦”的調(diào)查記錄。在活動中，教師讓幼兒與同伴交流調(diào)查記錄表。由于有經(jīng)驗可談，幼兒在與同伴的交流中既激發(fā)了對該核心知識經(jīng)驗的興趣。又充分喚醒了自己的原有經(jīng)驗，并在拓展原有經(jīng)驗的基礎上使核心知識經(jīng)驗向縱深建構。

二、搭建不同支架，幫助幼兒建構新經(jīng)驗

　　自護集體活動的有效建構中，幼兒雖然有一些原有經(jīng)驗，但與建構的新經(jīng)驗之間還存著一定距離。如何提供適宜的支架幫助幼兒順利逾越其中的障礙，突破存在的難點，是幼兒能否形成新經(jīng)驗的關鍵。

　　1．圖片支架。圖片支架就是圍繞自護知識經(jīng)驗，提供全面、關鍵的圖片，幫助幼兒在梳理舊經(jīng)驗的同時，提升和形成系統(tǒng)的新經(jīng)驗。如在中班活動《有用的安全標志》中，教師為了幫助幼兒認識有用的安全標志。準備了大量常見的安全標志圖片，引導幼兒認識安全標志的樣子及其作用。又如在大班健康教育活動《保護眼睛我知道》中，教師繪制了一幅幅的護眼圖片，既讓幼兒了解了自己知道的常用護眼方法，又幫助幼兒補充了一些自己不知道的方法，為幼兒逐漸形成全面科學的護眼方法奠定了基礎。

　　2．問題支架。就是圍繞核心經(jīng)驗，通過一系列有邏輯性、指向性的問題。幫助幼兒逐漸梳理并形成新經(jīng)驗的方法。如在大班健康活動《走丟了怎么辦》中，為了幫幼兒有效建構走丟后的正確方法，教師就設計了一連串的問題：“遇到走丟這樣可怕的事時，沙沙只是著急害怕有用嗎?那該怎么辦?”“你有什么好辦法可以幫助他回到爸爸媽媽身邊?”“這些方法中哪些最安全?請每組的小朋友一起討論說說，在認為最安全的方法后打鉤，還要說出為什么。”……這些問題，為幼兒想出“走丟了怎么辦”的好方法搭起了支架，從而使幼兒在解決問題的過程中建構起新經(jīng)驗。

　　3．課件支架。就是圍繞核心經(jīng)驗，制作一些動畫、幻燈等，幫助幼兒理解一些抽象或枯燥的知識經(jīng)驗。如在大班健康活動《我的休息日》中，為了讓幼兒理解動靜交替安排活動的道理，教師就采用了動畫的課件支架，使幼兒很快理解了其中的緣由。

三、通過多種活動，遷移提升幼兒新經(jīng)驗

　　幼兒通過支架獲得的新經(jīng)驗需要教師創(chuàng)設一定的活動情境幫助他們在與材料等活動環(huán)境的互動中鞏固并遷移。進而真正形成有用的自護知識經(jīng)驗。如在大班健康活動《保護眼睛我知道》中，教師先是通過圖片幫助幼兒整理出護眼新經(jīng)驗，然后再設計出一連串的實踐體驗活動：“看一看，判一判”，對生活中不良用眼習慣進行判斷；“貼一貼，說一說”，了解自己做到的護眼方法；“學一學，做一做”，考察護眼方法的自覺運用及是否真的會做眼保健操。