寧波市華光幼兒園   朱偉欣

 

       在上階段，我認(rèn)真閱讀了《給教師的建議》一書(shū)。它是由前蘇聯(lián)作家——蘇霍姆琳斯基著，杜殿坤編譯的。

 

       雖然，著書(shū)的作者是前一世紀(jì)，并且又是外國(guó)的，但我感到書(shū)中的一章章主題性的論述，同時(shí)結(jié)合作者自身活生生的教學(xué)實(shí)例，比較精典，再一次讓我體會(huì)到教育上的一些規(guī)律沒(méi)有國(guó)界之分，非常值得我們教師去細(xì)細(xì)品味。

 

         例如，作者談到學(xué)生在課堂上開(kāi)小差的問(wèn)題，教師采取的措施是：“輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨(dú)木船上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來(lái)�！睆闹薪處煵扇〉膽B(tài)度，輕輕，獨(dú)木船等，可以看到教師是多么注意運(yùn)用巧妙的手段來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解又保護(hù)學(xué)生的自尊心。在集體教學(xué)中，教師的如此舉動(dòng)對(duì)促進(jìn)良好的師生互動(dòng)和情感建立是多么重要。

 

          又如，作者說(shuō)，“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿(mǎn)使他們?nèi)朊缘氖拢�而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不敢破壞童年的情趣�！币獮閮和瘎�(chuàng)設(shè)這一環(huán)境，教師必須要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和靈活運(yùn)用兒童心理學(xué)，并且抓住兒童的個(gè)性差別，做到富有童趣。我想，如今我們談到的快樂(lè)教學(xué)跟作者的這一教育策略想吻合。

 

         再如，作者在談到關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題時(shí)說(shuō)，“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一�！奔�(xì)細(xì)琢磨，作者的策略在今天的教學(xué)中，也顯得如此正確。的確，我們應(yīng)該讓兒童成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從中需要教師的不斷扶植和鞏固學(xué)生的這種愿望。打開(kāi)《兒童心理學(xué)》一書(shū)，的確兒童天生具有好奇、好問(wèn)、好探究這一特性，教師要努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們要樹(shù)立新的教育觀(guān)念，注重學(xué)生的探究過(guò)程，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。

 

          另外，關(guān)于“在課堂上怎樣知道學(xué)生的腦力勞動(dòng)”這一問(wèn)題，，作者說(shuō)，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。非常正確，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，教師在組織課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，而不能被備課教案所捆，否則就成為死教學(xué)，學(xué)生的主體性就怎么去體現(xiàn)？教師的教學(xué)就成為灌輸，甚至是一言堂的可能。

 

         讀了每一章節(jié)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)非常具有啟發(fā)性，我們要不斷地體現(xiàn)新的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為快樂(lè)而有意義的過(guò)程，讓教師的教學(xué)成為每一次藝術(shù)的創(chuàng)造。