五、總結(jié)

　　兒童對兒童情緒影響情緒的發(fā)展，學(xué)前兒童特別是發(fā)展具有獨(dú)特的重要作用。精神分析是最重要的情感的研究在各學(xué)校的心理，他們認(rèn)為情感驅(qū)動力，以滿足人類的本能。埃里克森的沖突和改變基本情緒是生命的每個階段特點(diǎn)是人格的形成。其表現(xiàn)在以下三個方面的主要作用：情感激勵的作用，學(xué)前兒童的情緒行為的直接指導(dǎo)下，不愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各種不愉快的消極行為。許多心理學(xué)家都承認(rèn)的心情不只是心理活動附帶現(xiàn)象或繼發(fā)現(xiàn)象，它是人們的意識和行為喚起和組織者。情緒對學(xué)前兒童的情緒和認(rèn)知發(fā)展中的作用是緊密聯(lián)系在一起的兒童游樂活動的認(rèn)知，情感和認(rèn)知能力的發(fā)展，激發(fā)，促進(jìn)或抑制，延緩的效果。更多的實驗材料在這方面：情緒對幼兒語言發(fā)展的態(tài)度產(chǎn)生重要影響，在研究過程中，嬰幼兒不同的情緒狀態(tài)會影響他們的情報行動（1984-1985）證明：情緒狀態(tài)對嬰幼兒智能操作不同的效果，強(qiáng)度和快樂之間的經(jīng)營業(yè)績倒"U"形關(guān)系;交替愉快和情緒背景的智力活動，恐懼和疼痛對兒童的智力發(fā)展不利的最佳利益。學(xué)前兒童的角色情感人格形成提出，意識的形成可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展和復(fù)雜情商的發(fā)展。

　　自我意識是人格的核心。經(jīng)過約5歲，感情發(fā)展成系統(tǒng)性的階段。孩子已經(jīng)高度社會化的情緒，情緒調(diào)節(jié)能力也有所提高。情緒穩(wěn)定化過程，成為情感品質(zhì)，并成為個性的一部分。當(dāng)情感和認(rèn)知，并有一定的傾向之間的相互作用，形成一個基本的人格（個性）的結(jié)構(gòu)，如性格內(nèi)向還是外向，主動或被動，沖動或平靜.

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