2、教師提前預設(shè)簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學著說。

　　幼兒園內(nèi)，正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學說。

　　在正式活動中，"水果店里的水果是怎樣擺放的？"引導孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說："這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？"教師運用填空式的句式讓幼兒學說。讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用"你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？"于是，就有孩子說："2添上1就是3"，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學會了用抽象、概括的語言表達。

　　3、養(yǎng)成自然而良好的習慣，讓幼兒主動說。

　　語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。

　　三、家庭教育的積極配合是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達能力的必要條件。

　　農(nóng)村幼兒語言表達能力的低下直接造成了在活動經(jīng)驗積累上的困難和在語言表達能力上的不完整性。因此，作為幼兒園和家庭重要溝通橋梁的我們，有必要也有義務(wù)去改變家長不正確的幼兒教育觀。讓每位家長行動起來，共同關(guān)注自己孩子的發(fā)展。

　　1、家長要有意識地指導幼兒說話。

　　在日常生活、游戲活動中，努力創(chuàng)造自由寬松的語言環(huán)境，支持鼓勵，吸引幼兒與其他人交談、體驗、語言交流的樂趣。學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往。這是綱要精神，也是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑。家長在和孩子相處的時間里要有意鼓勵幼兒在不經(jīng)意間表達自己的某種愿望，還更要鼓勵孩子和其他人進行交流。久而久之，主動地進行語言交流成了幼兒的習慣，在不知不覺中語言的方方面面得到了很大地提高。

　　2、家長要有意識地引導孩子欣賞文學作品。

　　《綱要》指出"引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。" 作為農(nóng)村的家長，應(yīng)該每天堅持半小時陪孩子一起讀書，兒童文學意境奇幻迷離，詞句清新明麗，幼兒能夠從中吸取豐富的詞匯，為提高幼兒語言表達積累了豐富的經(jīng)驗。

　　總之，要提高農(nóng)村幼兒語言表達能力就要"抓住"孩子的嘴，有目的、有意識地培養(yǎng)他們說的興趣，使孩子想說、愿說、會說、能說，并給幼兒創(chuàng)造說的機會，提供說的內(nèi)容，教會說的方法，幼兒的語言表達能力才會提高。