【摘要】隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,  美術教育作為是對幼兒進行素質教育的重要領域之一,在全國迅速火熱起來，特別是小縣城(以我所在的原陽縣為例)，盲目跟風，一味的開設"特色"，存在很多的誤區(qū)，亟待改善。

　　【關鍵詞】幼兒；美術教育；縣城；誤區(qū)；改善策略

　　近年來,  隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,  美術已經成為對幼兒進行素質教育的重要領域之一,  在全國范圍內掀起了一股幼兒美術教育的熱潮。由郭亦勤教授主編的《學前兒童藝術教育活動指導》一書中是這樣定義幼兒美術活動的：幼兒園的美術即是學前兒童美術，它是指學齡前兒童與美術之間所發(fā)生的一切關系，包括學前兒童對美術言語的思考、 領悟，學前兒童對美術材料的操作游戲，學前兒童的美術創(chuàng)作過程與作品。這個定義即是說幼兒園美術教育應以幼兒為本, 回歸幼兒的自然天性。教師應尊重幼兒的發(fā)展特點,從兒童畫的特點出發(fā)改善教學,讓幼兒成教學活動的主人。

　　稚拙是兒童畫的典型特點,但當下幼兒園美術教育存在不良傾向：或只注重美術技能訓練, 或只注重幼兒的自我表現；重視活動結果, 忽視幼兒活動過程的情感體驗；重視使用直觀教具, 但教具缺少生命化；等等，有些幼兒園特別是縣城的幼兒園更甚，把一些藝術教育特別是比較省事又容易展現成果的美術教育，當做其特色來發(fā)展，全然不顧幼兒幼兒在藝術教育方面身心發(fā)展特點及要求，下面就以我實習所在的原陽縣育才幼兒園為例淺顯的分析一下縣城幼兒園的美術教育活動。

　　一、背景：

　　我所在的原陽縣育才幼兒園是當地的一所很有歷史和威信的幼兒園，在當地的聲譽很好，但是這所園里的外在物質即是其客觀條件，很差，其前身是一所小學，教室規(guī)格、幼兒教育器材配備等各方面都不符合要求，園里共設有4個年級即小班、中班、大班、學前班，6個班級，共有7位老師，只有兩位老師有教師資格證。園里開設的美術教育活動是集中這六個班級的家長給其交費的幼兒，由大班的一位教師授課，在此，很顯然，美術教育活動是特色活動，要收取費用的。

　　二、現狀：

　　據我在園里實習的三個月時間，所觀察到的不合理的現象主要有一下幾點：

　　1,、方法上仍然按傳統(tǒng)模式來進行

　　這里的美術教育活動基本上是以教授知識、技能技巧為主要目的,在教學方法上則是以教師為中心 ,采用示范-模仿的手段進行注入式教學,偏重于上好一節(jié)課，畫好一張畫 ，就是讓幼兒照貓畫虎,畫不好的，或是"不對的"，老師還對其予以"糾正"，把幼兒的藝術思維拉入機械的條條框框中去，按老師的要求來做一個"好孩子"。

　　2、缺乏對幼兒興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

　　我與這位教授美術課老師搭班，曾有幾次幫其看美術課（即是她把教學內容教授結束，讓我?guī)兔ι峡粗�幼兒完成美術作業(yè)），我看到幼兒涂色、粘貼等技法掌握得都還可以,而且看他們都弄得很用心，想著他們都很喜愛美術活動吧，但是當問起幼兒 : "你喜歡畫畫嗎? "全班晚有 6 0 一 7 0 %的幼兒都說不愛畫畫 ，因為每天都是畫很不喜歡的東西作品，因為這里的美術活動被當做特色活動，所以老師就很在意幼兒畫出的作品，通常要練好幾節(jié)課。這說明,老師雖然完成了美術教學任務 (指技能技巧方面 ),但忽視了對幼兒美術興趣的培養(yǎng) ,從很大程度上說也極大的傷害了幼兒對美術活動的喜愛。

　　3、違背幼兒繪畫能力發(fā)展的客觀規(guī)律

　　既然是作為園里的"特色教育",家長望子成龍，望女成鳳,希望幼兒能掌握一技之長 ,幼兒園則迎合這種需要,增加了一些不適宜幼兒的技法訓練 ,產生了適得其反的效果，讓幼兒很是厭煩美術活動，據我了解很多幼兒在學習一段時間后就不在學了，因為太不喜歡了，這無形中扼殺了幼兒的感受和熱愛美術教育活動的天性。

　　三、原因：

　　1、教師方面

　　第一，教育觀。幼兒美術教師主要關注的是知識與技能的傳授和訓練，而相對忽略了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感、態(tài)度的培養(yǎng)。第二，兒童觀。缺乏對幼兒的尊重和理解，教師在美術活動中是絕對權威，忽略了幼兒在美術活動主動性、積極性的發(fā)揮，忽視了幼兒的情感需要的主觀體驗。 第三，教學觀。教師主要采用的是示范和講解的方法，相對忽略了幼兒的個體差異和已有經驗，使美術活動中學習方式單一、枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一面。  第四，課程觀和教材觀。許多教師認為美術課程等于美術知識與基本技能，教材只是知識與技能的容器，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師創(chuàng)造性的教學。

　　2、幼兒家長方面

　　不少家長認為幼兒識文斷字、背誦詩文、能數會算才是正道，這樣的孩子才是神童，而把美術教育視為旁門左道，不屑一顧。還有家長認為美術教育能增加自己孩子的藝術氣息，還讓孩子有技能上的突破，望子成龍，望女成鳳，所以他們要么認為幼兒美術教育可有可無要么認為美術教育就是培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。其實幼兒教育是為幼兒未來的學習和發(fā)展做好各種準備的教育，他的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、語言、品德美感等很多方面。美術教育是幼兒教育的組成部分。它的目的不是為傳授藝術而進行的教育，也不是為少數藝術天分的兒童而存在的，因為美術教育十分有利于開發(fā)幼兒的智力。據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象思維。而目前部分家長或老師重視的文字數字這些教育內容則使幼兒左腦負擔過重右腦腦鍛煉不足，這種現象有損于幼兒正常健康的發(fā)展。而美術教育就是用有趣新奇的刺激去啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物，鍛煉和開發(fā)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力等。