�。ㄋ模�、運用人體打擊的方法，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒的音樂素質(zhì)。

　　節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素，它是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)。因此，要提高幼兒的音樂素質(zhì)，就是要提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。德國卡爾.奧爾夫的音樂教育體系，強調(diào)以節(jié)奏感為基礎(chǔ)進(jìn)行音樂教育。他所創(chuàng)造的人體打擊樂，是向幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的一種很可取的教學(xué)方法。這種人體打擊樂，是以四肢為"樂器"。通過拍手、跺腳、拍腿和捻指等動作，奏出動聽的節(jié)奏音樂。感受各種有強弱變化的聲音。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，這樣的活動他們非常樂意參與。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)運用人體打擊的伴奏方法結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合唱歌、舞蹈、音樂游戲及日常生活對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。具體做法是：

　　1、在律動中運用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　"拍手歌"是一首歡快、活潑、有節(jié)奏變化的律動曲。在教學(xué)這首歌時，用拍手、跺腳、拍肩、點頭等動作，編成律動教給幼兒，根據(jù)節(jié)奏不同、強弱不同進(jìn)行練習(xí)。幼兒通過四肢活動，拍打出比較動聽的節(jié)奏來，這樣幼兒對這首歌不但學(xué)得快、記得牢，更主要的是培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。在每次活動開始時，都會以拍手歌來先讓幼兒進(jìn)行律動；

　　2、在唱歌中運用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　在教幼兒唱歌時，應(yīng)采用讓幼兒點頭或拍手為歌曲打拍子的方法，來讓幼兒熟悉歌曲的旋律，如在教《找朋友》這首歌時，在幼兒學(xué)會了歌曲后，引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊拍手，這樣即培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時又為課堂增加了活躍氣氛。在學(xué)唱的過程中，如歌曲《拉拉勾》中，教師會截取歌曲中的間奏將其寫成節(jié)奏譜，來讓幼兒熟悉節(jié)奏譜，并嘗試按節(jié)奏譜來拍打節(jié)奏，并在完整演唱時在唱到間奏時加入節(jié)奏--拍打出節(jié)奏；

　　3、在音樂游戲中運用人體打擊樂的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　"游戲是兒童的伴侶"。幼兒需要游戲，同時游戲也是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，它給幼兒帶來快樂和滿足，在音樂教學(xué)中，要注重通過游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　音樂游戲是音樂指導(dǎo)下的游戲，它把音樂和動作合在一起，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂。這是一種符合幼兒年齡特點的音樂教學(xué)形式。如"開火車"的游戲，它突出的特點是通過音樂的力度、速度和單色的變化，使幼兒即興發(fā)揮的能力。"開火車"游戲樂曲表現(xiàn)了一列火車從車站緩緩開出，節(jié)奏鮮明的音樂，激發(fā)了幼兒形體動作的反應(yīng)，情不自禁地手舞足蹈起來，為音樂生動造型，促進(jìn)了幼兒感受力和表現(xiàn)力，同時也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；

　�。ㄎ澹�從感知音樂入手，結(jié)合語言節(jié)奏和動作節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　幼兒年齡小，對移動的節(jié)奏、比較持續(xù)的節(jié)奏更容易接受。

　　1、首先進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。音樂節(jié)奏主要的來源之一就是人類的語言。語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。

　　2、再就是動作節(jié)奏的訓(xùn)練，動作在幼兒認(rèn)識活動中有著重要作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏；也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏；還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏時，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一�？梢�，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。

　　讓幼兒感知二拍和四拍的節(jié)奏，鮮明地進(jìn)行曲，同時也給他們欣賞三拍子的樂曲讓他們逐漸區(qū)別這兩種音樂的不同。如：在每次音樂活動時，教師都會創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒來辨別歌曲的旋律、節(jié)奏；感知音樂的力度、速度、高低，幼兒年齡小，對聲音的強弱、快慢、高低抽象的概念是不理解的，必須用形象化的語言，由淺入深地讓幼兒理解，幼兒才能用動作表現(xiàn)出來。如，讓幼兒聽出遠(yuǎn)近聲音的變化，并通過音樂的強弱的對比，告訴幼兒什么是強，什么是弱，如何能使聲音強弱等。

　　3、讓樂器進(jìn)入課堂。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，讓幼兒先用身體的各個器官如：拍手、拍肩膀、跺腳等來分別表現(xiàn)不同的節(jié)奏，在熟悉了相應(yīng)的節(jié)奏時，再利用相應(yīng)的樂器如；拍鈴鼓、串鈴拍出節(jié)奏型，突出了節(jié)奏，讓幼兒用鈴鐺，雙響鼓敲出節(jié)奏型，并讓幼兒自愿選用打擊樂進(jìn)行歌曲伴奏，突出了節(jié)奏型、幼兒的思維得到了發(fā)展，腦、眼、手、口器官的協(xié)調(diào)配合，大家協(xié)調(diào)一致的演奏，注意力高度集中培養(yǎng)和促進(jìn)了幼兒智力、和合作能力的發(fā)展提高。如：在活動《我愛我的幼兒園》時，我就發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼神中，感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時，誰的樂器也不能有聲音。循序漸進(jìn)，我要求幼兒按歌詞節(jié)奏，給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓(xùn)練幼兒根據(jù)音樂強弱特點來伴奏。