�。ǘ�）幼兒對(duì)操作興趣不濃。愉快的情緒對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有非常重要的意義，他會(huì)影響到幼兒其方方面面的發(fā)展，情緒直接調(diào)控幼兒的行為，促使幼兒做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。愉快的情緒有利于幼兒健康發(fā)展。興趣是一種情緒傾向，在人的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造活動(dòng)中具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用。從生理和心理的角度來看，人對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后，大腦皮層出現(xiàn)興奮優(yōu)勢(shì)中心，大腦細(xì)胞處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，感知、記憶、理解能力增強(qiáng)，從而使智力活動(dòng)處于一種積極的，靈活的，穩(wěn)定的最佳狀態(tài)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求,快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒期特有的一種學(xué)習(xí)方式。游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快，智力活動(dòng)積極。我們?cè)谡n題中所探索和研究的是通過開展操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒愉快的情緒，發(fā)展幼兒的個(gè)性，但我們?cè)诨顒?dòng)的過程去，沒有看到多少愉快的情緒，幼兒在操作是不是很關(guān)注手里的操作材料，而是一種心不在焉的，對(duì)手里的東西沒有興趣。

　　(三) 晨間活動(dòng)材料對(duì)幼兒參與活動(dòng)的情緒和行為能產(chǎn)生不同的誘惑力。它可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的愿望與構(gòu)想，產(chǎn)生相應(yīng)的行為與活動(dòng)，并能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，所以開發(fā)利用材料，使幼兒主動(dòng)作用與材料進(jìn)行活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)幼兒晨間活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化晨間活動(dòng)的主要途徑。但是我園教師在材料的準(zhǔn)備上教師的主觀意愿太強(qiáng)。就觀察各班教師給所投放的操作材料多是教師準(zhǔn)備的，而且多數(shù)是成品材料，多數(shù)的材料都是沒有目的的，教師多做的就是只是投放了一到兩種材料。對(duì)幼兒起不到所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模� 新《綱要》明確指出，環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而我們現(xiàn)在所進(jìn)行的晨間操作活動(dòng)在時(shí)間和空間上都不充分。時(shí)間太短，沒有時(shí)間挖掘材料的多種玩法。晨間操作活動(dòng)的時(shí)間是在幼兒入園到吃早點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)，在這段時(shí)間里幼兒是陸陸續(xù)續(xù)入園的，參與互動(dòng)的幼兒比較的少。來早的小朋友可以多玩一會(huì)，來遲的小朋友就沒有機(jī)會(huì)去玩了，久而久之，玩的一直都在玩，沒有玩的一次也沒有玩過�？臻g利用不充分。

　　好的操作活動(dòng)環(huán)境，也應(yīng)注重空間的利用。一個(gè)好的活動(dòng)環(huán)境，操作空間將是吸引幼兒參與的前提，所以，班級(jí)內(nèi)的操作空間設(shè)置必定要合理，要充分利用一切可利用的教育空間，不能忽視一些可利用的空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使活動(dòng)區(qū)環(huán)境教育的功能大打折扣

　�。ㄎ澹┙處煕]有時(shí)間和幼兒一起操作，沒有起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。早班教師入園以后要打水，收拾室內(nèi)衛(wèi)生，讓入園的幼兒有一個(gè)好的環(huán)境，沒有時(shí)間和幼兒一起操作。正常班的老師上班時(shí)間較晚，離開飯的時(shí)間較近，也沒有太充裕的時(shí)間去引導(dǎo)幼兒。教師多采用放羊式的指導(dǎo)方式，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)無暇顧之，使智慧的火花自然泯滅…

　�。�六）幼兒的操作總是有頭沒尾。幼兒每每在操作到一半的時(shí)候要開早點(diǎn)了，教師就要把材料收起來，第二天的時(shí)候重新開始，沒有新的開始。

　　二、解決對(duì)策

　　如何使晨間操作活動(dòng)真正體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在操作的過程中激發(fā)起幼兒愉快的心情，讓幼兒喜歡上幼兒園，期盼上幼兒園，讓孩子真正會(huì)學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì)，則我認(rèn)為關(guān)鍵在于我們老師。晨間操作活動(dòng)這一實(shí)踐模式，不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀、兒童觀，對(duì)教師本身的教育技能也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。我認(rèn)為要在幼兒園開展好晨間操作活動(dòng)教師必須做到一下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┨峁┓�合孩子發(fā)展需要的操作材料

　　孩子的發(fā)展是其同環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此教師應(yīng)提供良好的活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境才能為孩子的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。即提供合理的時(shí)間、空間，提供不同層次的趣味性的活動(dòng)材料等，以吸引不同孩子按自己的需要進(jìn)行活動(dòng)。材料提供注意：層次性、多樣性、趣味性、多功能性等，符合階段目標(biāo)、年齡特點(diǎn)。小班應(yīng)該投鍛煉手部肌肉，區(qū)分顏色、大小，等一些簡(jiǎn)單概念的材料。以及一些練習(xí)生活技能的自制的生活技能模擬板。讓小班幼兒在拆拆裝裝中鍛煉小手的同時(shí)練習(xí)生活技能。中班幼兒應(yīng)該以投放具有探索意味的，有一定的生成空間的材料。大班幼兒應(yīng)該投放趣味性強(qiáng)和知識(shí)性強(qiáng)的材料。