論文摘要：作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)與教研能力才能做好幼兒教學(xué)管理工作。文章以幼兒教師整體素質(zhì)提高為話題，分析了新形勢(shì)下幼兒教師綜合素質(zhì)提高策略。

　　對(duì)于幼兒教師來講，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師已經(jīng)逐漸由教育屬性演變?yōu)榉��?wù)性教育屬性。面對(duì)著新形勢(shì)的要求，幼兒教師舊有的教學(xué)方式與教學(xué)理念均不符合當(dāng)代幼兒的發(fā)展。因此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)精于本行，不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，以此提高自身與時(shí)俱進(jìn)的思想文化水平。筆者認(rèn)為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1　強(qiáng)化自身知識(shí)運(yùn)用能力

　　目前的幼兒教師，許多都是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)校，這些教師接受過最先進(jìn)的幼兒專業(yè)理論知識(shí)。包括在心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)和音、體、美等等藝體知識(shí)。但是總表現(xiàn)上來看，由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不足，所致部分剛畢業(yè)的幼師不能橫全理論與實(shí)踐的關(guān)系，不會(huì)用專業(yè)理論知識(shí)加以利用，在幼兒教學(xué)中遇見障礙。

　　1．1知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

　　在工作實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)幼兒的一些提問把握不準(zhǔn)，回答模棱兩可：對(duì)幼兒錯(cuò)誤的回答也不能給予正確合理的糾正，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領(lǐng)域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學(xué)教育的需要。

　　1．2教育科研水平不高

　　有些教師不習(xí)慣于用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)觀察幼兒，開展個(gè)別教育，也不善于通過觀察、測(cè)量、記錄分析幼兒的發(fā)展。對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡(jiǎn)單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學(xué)教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，使幼兒科學(xué)教育達(dá)不到理想的效果。

　　2　提高科學(xué)教育的能力

　　對(duì)于幼兒教師來講，從小開展科學(xué)教育不但是幼兒教育目標(biāo)的要求，同時(shí)也是從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)知識(shí)能力，開闊它們視野，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的極大熱情與積極探索的興趣。幼兒教師開展科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)從以下方面來提高自身開展科學(xué)教育的能力：

　　2．1掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　幼兒的科學(xué)啟蒙要求教師具備扎實(shí)、廣博的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)，花時(shí)間去潛心鉆研，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，從生活中、從科學(xué)文化的學(xué)習(xí)中吸取一切優(yōu)良的知識(shí)，才能不斷充實(shí)完善自己。還要學(xué)習(xí)關(guān)于生活科學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、動(dòng)物飼養(yǎng)、植物栽培、氣象學(xué)等多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。通過不斷的學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)整理、綜合、融會(huì)貫通，形成綜合解決問題的能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，理解科學(xué)知識(shí)。

　　2．2增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力

　　幼兒科學(xué)啟蒙教育主要是操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，這就要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如在科學(xué)活動(dòng)"磁鐵本領(lǐng)大"中，教師提供了多種幼兒平時(shí)經(jīng)常接觸到的小玩意，如別針、紐扣、串珠、螺母、小木棒等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幼兒發(fā)現(xiàn)，磁鐵"走"，"它"也"走"，了解哪些東西會(huì)跟著磁鐵"走"，同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：別針掉水里了，不伸手進(jìn)水里，怎么把針取出來，培養(yǎng)幼兒愛思考的好習(xí)慣。

　　2．3把握科學(xué)教育契機(jī)

　　教師要具備敏銳的洞察力，細(xì)心觀察幼兒活動(dòng)，把握好教育的時(shí)機(jī)，保護(hù)好孩子們的好奇心和探索欲望，為他們的好奇心創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、接納的環(huán)境。積極培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)化成有趣的探索活動(dòng)。教師要做科學(xué)教育的有心人，深入細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒，引導(dǎo)他們參加到科學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于那些對(duì)科學(xué)活動(dòng)沒有興趣的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們有更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們獲得在探索中有所發(fā)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。如，孩子們都喜歡玩玩具，在科學(xué)活動(dòng)中，教師就可以有意識(shí)地提供電動(dòng)遙控汽車、機(jī)器人、指南針、望遠(yuǎn)鏡、萬花筒等玩具，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到自己喜歡的科學(xué)探索活動(dòng)中，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受到發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。