2、多樣安全性策略

　　其次，提供的體育活動器材要有多樣性、可變性。如：沙包可以投擲、夾包跳、練平衡等等。同時教師可引導(dǎo)幼兒參與器材的收集和制作。小托班，教師可組織幼兒共同收集廢舊材料，如：廢舊的紙盒、飲料罐、掛歷、報紙、皮筋、海綿、繩子等。而對于年齡偏大的中大班幼兒，教師則可以引導(dǎo)他們參與到器材的制作中來。教師可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位自制玩具。對能力強(qiáng)的幼兒，可鼓勵他們將活動材料做得更美觀、更精致、更耐用；而對于能力相對較弱的幼兒，可在較復(fù)雜的環(huán)節(jié)上給予更多的指導(dǎo)。另外，提供的體育活動器材要兼顧安全、色彩鮮艷、牢固耐用這三者因素。無論是購買的還是自制的體育器材都務(wù)必保證安全。安全包括兩層含義，器材自身的安全和使用過程中的安全。

　　三、優(yōu)化活動過程的指導(dǎo)，進(jìn)行適時隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主探索

　　區(qū)域體育活動活動是幼兒的自主性活動，它主要體現(xiàn)幼兒的參與性、探索性。因此教師應(yīng)在幼兒區(qū)域體育活動活動進(jìn)行的階段過程中進(jìn)行適時的指導(dǎo)。教師可通過以下四種方法對幼兒進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

　　1、觀察指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)

　　區(qū)域體育活動為幼兒提供了充分活動的機(jī)會，在這一過程中，幼兒的個性、興趣、愛好、動作以及運(yùn)動能力都得以充分表現(xiàn)。為教師觀察了解幼兒創(chuàng)造了有利條件。在幼兒進(jìn)行活動時，教師可以從幼兒選擇區(qū)域的自主化程度、對不同運(yùn)動的興趣與態(tài)度、參與運(yùn)動的專注程度、利用器材和輔助材料的情況、同伴交往、合作水平等方面進(jìn)行觀察，并作出技術(shù)的、有利于幼兒發(fā)展的指導(dǎo)。有的幼兒興趣廣泛、運(yùn)動能力強(qiáng)，在進(jìn)行區(qū)域體驗活動時，他們就會馬不停蹄地從這個區(qū)跑到那個區(qū)，哪個活動都想?yún)⒓�，結(jié)果雖然每個地方都活動過了，但每項活動都不精。針對這類孩子，教師應(yīng)鼓勵他們對自己特別喜歡的活動要玩得專注，同時鼓勵他們利用輔助材料想出更多的玩法，體驗發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂；而對于那些性格內(nèi)向，不愛運(yùn)動的幼兒，在區(qū)域體育活動活動時，他們只是簡單玩幾下就坐下了。對于這類幼兒重在激起他們的運(yùn)動興趣，如：向他們介紹小朋友們比較喜歡的運(yùn)動形式，鼓勵他們勇于嘗試。同時，教師身體力行，帶領(lǐng)他們?nèi)セ顒樱�以自身的活動熱情去感染他們，從而使他們體驗運(yùn)動的快樂；也有個別幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時總是獨來獨往，雖然他們也能像其他幼兒一樣進(jìn)行活動，但活動項目簡單單一，缺乏同伴的合作與交往。對于這類幼兒，教師應(yīng)多引導(dǎo)他們合作活動，鼓勵他們和小伙伴一起利用輔助材料完成教復(fù)雜的活動項目，體驗"跳起來取得成功的快樂"等等。

　　2、幫助指導(dǎo)，注重差異

　　幼兒的動作發(fā)展、運(yùn)動能力是有差異的，幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗也是有差異的，幼兒對自己的估計與實際經(jīng)驗、能力相比也會有偏差。因此，他們在任何時候都需要教師關(guān)注他們、幫助他們。教師心中要有這樣一個意識：孩子在任何時候都需要我提供支持和幫助。教師要對幼兒的活動有一定的預(yù)見性。幼兒可能會出現(xiàn)的情況，可能會需要的幫助，可能會遇見的障礙等。只有這樣，才會在幼兒最需要的一刻即使出現(xiàn)在他們的身邊。如幼兒在玩輪胎時，他們想利用繩子、木棒把輪胎綁住后抬起來，但因為繩子太粗，幼兒手小試了幾次無法扎牢。在這中情況下，教師及時為幼兒提供了幫助，用繩子拴住輪胎，以利于他們活動的順利進(jìn)行，增強(qiáng)了幼兒的自信、減少了挫敗感。

　　3、啟迪指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

　　在區(qū)域體育活動活動中，要想最大限度調(diào)動幼兒的主動性、參與性、創(chuàng)造性，就必須根據(jù)幼兒的思維具體性、形象性等特點，多提供給幼兒一些直觀的輔助材料，用啟發(fā)思維的語言予以暗示，使他們看到實物、聽到語言，從而產(chǎn)生創(chuàng)造活動的思維聯(lián)想和實際行為。如在玩輪胎活動時，教師啟發(fā)幼兒利用輔助材料繩子和木棒嘗試多種玩法：用繩子拉輪胎玩"馬拉車"；用木棒抬輪胎前行；輪胎相疊跳進(jìn)跳出；輪胎豎起鉆進(jìn)爬出等多種玩法。