【文章摘要】新《綱要》提出，幼兒園體育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。這一目標(biāo)的內(nèi)涵包括情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)、體能目標(biāo)。區(qū)域體育活動(dòng)這種較為新型的組織形式，正是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，創(chuàng)設(shè)若干運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，讓幼兒自主參與活動(dòng)，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如何優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，有賴于教師在實(shí)際的教育教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒參與區(qū)域體育活動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化  區(qū)域體育活動(dòng)  自主性   合理有效

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出："把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。"傳統(tǒng)的以教師為中心的集體體育活動(dòng)，由教師制作、提供活動(dòng)材料，設(shè)置、安排活動(dòng)場(chǎng)地，示范、指導(dǎo)某一具體動(dòng)作并評(píng)價(jià)總結(jié)，致使幼兒缺乏主動(dòng)性。而現(xiàn)今的區(qū)域體育活動(dòng)是以教師的預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的。區(qū)域體育活動(dòng)的環(huán)境和器材，是教師依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)和階段目標(biāo)，根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)、提供的。整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒的活動(dòng)是自主、自發(fā)、獨(dú)立、"個(gè)性"化的，幼兒可以選擇一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行體育活動(dòng)，因而也是一種更多地體現(xiàn)過程性模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們力圖通過優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，將這種新模式，把新《綱要》中先進(jìn)的幼兒健康教育理念，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)過程中。

　　一、       優(yōu)化活動(dòng)區(qū)的建構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置規(guī)劃，鼓勵(lì)幼兒自主參與

　　1、設(shè)置活動(dòng)區(qū)體現(xiàn)年齡化

　　在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師首先要在了解本班幼兒運(yùn)動(dòng)能力差異的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的動(dòng)作形成規(guī)律、身體機(jī)能適應(yīng)規(guī)律、生理技能變化規(guī)律，制定出符合本班特點(diǎn)的體育區(qū)域內(nèi)容。如：大班體育區(qū)域活動(dòng)就可分為：球類活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、綜合區(qū)等。針對(duì)小班的運(yùn)動(dòng)和年齡特點(diǎn)可以設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)"辦家家"以發(fā)展身體動(dòng)作走、跑交替為主，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)區(qū)牛奶站、超市、菜場(chǎng)、兒童服裝店等，幼兒拖著小車往返與"家"和不同的區(qū)域間。幼兒在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了周圍的生活環(huán)境，把活動(dòng)內(nèi)容"生活化"了。

　　2、規(guī)劃活動(dòng)區(qū)注重活動(dòng)量

　　此外，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，要考慮到各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的科學(xué)合理的搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置明顯的標(biāo)志。在幼兒活動(dòng)過程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。同時(shí)，教師盡可能鼓勵(lì)幼兒就區(qū)域設(shè)置的安全性和合理性，充分發(fā)表自己的見解。如：教師可以引導(dǎo)中大班的幼兒各活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，不能緊挨著，否則會(huì)相互干擾；爬和奔跑的區(qū)域應(yīng)相隔遠(yuǎn)一些，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。在區(qū)域設(shè)計(jì)好后，教師也可帶領(lǐng)幼兒以小組為單位共同擺放運(yùn)動(dòng)器械，使他們?cè)?quot;工作"過程中獲得最佳的解決問題的方法，從而增強(qiáng)自主意識(shí)。

　　二、優(yōu)化活動(dòng)器材的提供，采用目標(biāo)層次性投放策略，引導(dǎo)幼兒自由選擇

　　區(qū)域體育活動(dòng)的教育價(jià)值隱含在器材、過程和其他相關(guān)的因素中。區(qū)域中提供什么樣的器材，就可引發(fā)什么樣的體育活動(dòng)。如：提供球，幼兒就開展球類活動(dòng)；提供繩，幼兒就開展繩類活動(dòng)。要把區(qū)域體育活動(dòng)開展好，活動(dòng)器材的提供是關(guān)鍵。

　　1、目標(biāo)層次性策略

　　首先，投放的區(qū)域體育活動(dòng)器材要依據(jù)目標(biāo)，目標(biāo)通常是階段性目標(biāo)。開展區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)要避免內(nèi)容脫離目標(biāo)和盲目投放器材的現(xiàn)象。在提供活動(dòng)器材市要緊扣目標(biāo)。例如：在大班活動(dòng)發(fā)展幼兒定位投擲的能力時(shí)，可以提供動(dòng)物套圈器具、沙包、呼啦圈或小籃子等器材，引導(dǎo)幼兒按照指定的方位進(jìn)行投準(zhǔn)的練習(xí)。同時(shí)，投放的體育活動(dòng)器材要有層次性。例如小班提供的皮球可大小不一，教師可引導(dǎo)能力弱的幼兒選擇大皮球，大球易拍；而能力強(qiáng)的幼兒可以選擇具有挑戰(zhàn)性的小皮球。