(二)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境--讓幼兒在實(shí)踐操作中習(xí)得語言1　創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　閱讀活動(dòng)是幼兒交流、分享各自閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決共同存在的問題，從而引起新的認(rèn)知沖突、構(gòu)建閱讀新經(jīng)驗(yàn)的一種有效組織形式。在具體的實(shí)踐操作中，首先可以在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中投放閱讀材料的錄音，給予幼兒足夠的時(shí)間傾聽錄音，活動(dòng)的過程注重培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。其次，在高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中通過回憶交流傾聽的內(nèi)容、排圖交流理解的內(nèi)容、質(zhì)疑表達(dá)互動(dòng)的內(nèi)容、完整欣賞閱讀材料等環(huán)節(jié)，注重在與老師、同伴的互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的理解能力和表達(dá)能力；再次，高結(jié)構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，將相關(guān)的活動(dòng)材料放進(jìn)語言區(qū)，使幼兒的學(xué)習(xí)得以延續(xù)。

　　如在"烏龜阿曼的寶貝"閱讀活動(dòng)中，我們將這一故事的錄音事先投放到語言區(qū)域，讓幼兒充分傾聽磁帶內(nèi)容；在一周后的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過回憶交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達(dá)傾聽內(nèi)容的同時(shí)，對烏龜阿曼的寶貝有一些朦朧的意識(shí)；通過排圖交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達(dá)排圖理由的同時(shí)，對烏龜阿曼找寶的過程有初步的理解；通過質(zhì)疑表達(dá)環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽質(zhì)疑圖片先后順序的同時(shí)，對烏龜阿曼找寶過程的脈絡(luò)逐漸清晰起來。幼兒仔細(xì)觀察的能力、理解能力、表達(dá)能力在此過程中得到了充分的培養(yǎng)。

　　2　創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　大班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，該類活動(dòng)更注重幼兒語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在該類活動(dòng)中，營造積極的活動(dòng)環(huán)境同樣具有重要的意義。首先，在活動(dòng)開展前要注意引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)，并在互動(dòng)中解決小組的建立、人員的分工、任務(wù)的分配等問題；其次，活動(dòng)開展時(shí)要注重活動(dòng)過程中幼兒與環(huán)境和他人的互動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒交往交流能力的發(fā)展；最后，要注意在幼兒活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，喚起幼兒對語言交流經(jīng)驗(yàn)的回憶，進(jìn)而鞏固活動(dòng)的成果，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　如在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"小紅帽在行動(dòng)"中，活動(dòng)的主題是"畢業(yè)典禮大行動(dòng)"�；顒�(dòng)前，在老師的引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過同伴間的充分醞釀和商討形成了三個(gè)小組，分別是招待組、資金組、節(jié)目組�；顒�(dòng)中三個(gè)小組成員積極與環(huán)境中的人員進(jìn)行互動(dòng)交流，都能圍繞自己的任務(wù)大膽地提出問題，表達(dá)自己的想法，并能就不理解的地方向人請教，對不同的意見學(xué)會(huì)與人商討。如資金組在回收垃圾的過程中，面對一大堆垃圾只賣了15元的困惑，孩子們通過與垃圾回收人員的友好協(xié)商，多爭取到了一元錢。這一元錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了錢幣自身的價(jià)值，是幼兒語言綜合運(yùn)用能力提高的生動(dòng)表現(xiàn)。

　　3　創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　作為幼兒生活的重要場所，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對孩子們語言能力的提高具有重要的意義。為了使幼兒園教育能與家庭教育同步，幼兒園可以通過專題講座、家教指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，將語言能力的重要性、語言能力培養(yǎng)的方法和具體指導(dǎo)策略與家長共享，幫助家長在家庭中營造適宜的語言環(huán)境，并對孩子進(jìn)行適度的語言教育。家園共育有效促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

　　(三)創(chuàng)設(shè)適宜的滲透教育環(huán)境--讓幼兒在交流互動(dòng)中運(yùn)用語言除了專門的語言活動(dòng)外，在幼兒園的教育教學(xué)中也要注重語言活動(dòng)同其他領(lǐng)域活動(dòng)的結(jié)合，這樣，幼兒的生活才能是一個(gè)有機(jī)的整體，避免幼兒生活過早進(jìn)入一種分裂化的狀態(tài)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合一日活動(dòng)來完成這種滲透環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　1　運(yùn)動(dòng)中的滲透，即將幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透在各類運(yùn)動(dòng)中。如組織體育游戲時(shí)，可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運(yùn)動(dòng)方法的作用，又培養(yǎng)了幼兒良好的語言節(jié)奏感。

　　2　生活中的滲透。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)均可以充分滲透幼兒語言能力培養(yǎng)的因素。如午餐前可以開展專門培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的午餐介紹活動(dòng)；午睡前可以開展專門培養(yǎng)幼兒傾聽能力的"聽聽講講"活動(dòng)；盥洗時(shí)帶著幼兒在小花園里或是草地上走一走、看一看、說一說，不但可以激發(fā)幼兒了解、觀察大自然的興趣，而且可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。