而對中大班孩子來說，他們則開始喜歡新奇刺激、帶有競賽性的體育活動，他們把活動材料當(dāng)作幫助他們實現(xiàn)目標的工具，關(guān)注活動的結(jié)果。如在練習(xí)投擲動作時，把沙包作為孩子的工具，而瓷磚上的小動物成了孩子投擲的對象，使孩子們?nèi)菀卓吹交顒咏Y(jié)果——沙包是不是打中了小動物；與此同時，把小伙伴當(dāng)作模仿、學(xué)習(xí)的榜樣和競賽的對手，在教師的引導(dǎo)下，主動地觀察、模仿，調(diào)整自己的投擲動作。這種投放方式順應(yīng)了孩子關(guān)注結(jié)果的活動特點，使孩子們主動積極地投入到活動之中。

　　2、選擇和投放多變性的材料強調(diào)投放材料的多變性，善于挖掘材料的潛力，通過利用材料本身的功能或是添加輔助材料，發(fā)掘其新功能，支持幼兒創(chuàng)造力和興趣的發(fā)展。

　　l        材料操作的多變性材料本身具有多變性，其多變性體現(xiàn)在多用途上，即一物多玩。如：繩子，除了傳統(tǒng)意義上作為跳躍游戲的材料，孩子們還把繩子放在地上作為立定跳遠、助跑跨跳的障礙；兩個孩子各拉繩子一端，另外孩子從繩子下面鉆過去；在繩子上面投沙包；把繩子塞進褲腰里做“揪尾巴”的游戲……一根小小的繩子引起了孩子跑的、跳的、投的、鉆的等游戲活動，使幼兒體驗到各種玩法的樂趣，并能激勵孩子自主地在嘗試中進行探索，自發(fā)地產(chǎn)生更多的玩法，提高了孩子參與活動的積極性。

　　l        添加輔助材料，發(fā)掘材料的其他功能除了材料本身的多變性，運用一些組合的方法添加輔助材料，材料的功能會得到相應(yīng)的變化。如：單一的鉆和爬活動容易使孩子厭煩，所以，添加一些輔助的活動材料來激發(fā)孩子參與活動的興趣，同時，將一些活動規(guī)則滲透進來。我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍┩婢邩專�這樣，孩子們便可以學(xué)解放軍的樣子進行鉆爬練習(xí)，有的手握槍進行側(cè)爬、有的背著槍進行匍匐前進練習(xí)。此外，還為孩子們制作了一些小蟲子、小烏龜?shù)炔煌瑘D案，選擇“小蟲子”的孩子需要模仿蟲子蠕動爬行，選擇“小烏龜”的孩子，則必須模仿小烏龜手腳著地爬。添加了輔助材料，可以讓孩子們自主選擇，發(fā)揮材料的多種用途，創(chuàng)造屬于孩子自己的愉快玩法，增強了孩子的創(chuàng)造力。

　　3、在孩子的興趣點上投放材料，注意投放材料的趣味性在活動中，孩子的興趣點常常是圍繞材料展開的，而他們的興趣點又是活動開展的一個重要因素，為此，要提高幼兒與材料的交互作用及積極性。

　　l        材料本身的趣味性。如小班自制的“老鼠”，不僅色彩鮮艷、質(zhì)地柔軟，而且形態(tài)可愛，孩子們戴著小花貓的頭飾跑著、喊著，不停地追趕著老鼠，踩掉它的尾巴，真是開心。

　　l        材料運用的趣味性。當(dāng)材料按照一定設(shè)想或幼兒需要進行使用時，就會產(chǎn)生變化，成為孩子活動中的各種指向。簡單地說，材料成了孩子活動想象的一部分。如：在踩高蹺活動中，我們把它編成“小馬運糧”的游戲，高蹺成了馬蹄，孩子們每人背一袋“糧食”，在音樂聲中，小馬隊“的篤”“的篤”走過各種障礙，把糧食運回了“家”。這樣，把平衡動作的練習(xí)融于有情節(jié)的游戲中，孩子們感到十分有趣，充分調(diào)動了他們的積極性。

　　4、提供難易不同的材料，注意投放材料的差異性依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點，我們知道，在同一年齡階段中，孩子所表現(xiàn)的運動能力是有差異的，不同年齡階段的孩子也有不同的發(fā)展水平，而且年齡越小，運動能力的個體差異性越大。但在過去的體育活動中，我們一直為孩子提供相同的活動材料、開展統(tǒng)一的活動，而忽視了孩子各方面發(fā)展速度的差異性，造成了孩子強者（強項）更強、弱者（弱項）更弱，更為嚴重的是我們使部分孩子喪失了體驗成功的快樂。因此，在體育區(qū)活動中提供難易不同的材料能更好地增強幼兒的運動能力，挖掘運動潛能，獲取成功的樂趣。在練習(xí)平衡動作時，我們給孩子們提供了高度、寬度、坡度、長度各不相同的平衡木，并放置了積木、木板、輪胎等輔助材料，孩子們可在平衡木上放置積木后過障礙物、持物過平衡木等。孩子們根據(jù)自己的能力自由選擇材料，他們可以從最容易的開始，在自己認為有把握時逐漸加大難度；也可以從中等難度開始，如果他們想從最難的開始，盡管我們認為他不行，也允許他在嘗試后自己調(diào)整活動。在這樣的物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗，都積極主動、按自己的進程開展活動。