案例2：中班《人類(lèi)的好幫手》

　　在第一環(huán)節(jié)里，先讓幼兒把小釘子插入兩塊木板中，使木板連接，讓幼兒進(jìn)行嘗試交流，討論：有什么好的辦法來(lái)幫你完成？

　　幼兒1：叫大人來(lái)幫忙。

　　幼兒2：拿東西敲。

　　幼兒3：老虎鉗。我看到爸爸就是這么敲的。

　　幼兒4：用石頭敲。

　　通過(guò)討論；教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)借用各種工具來(lái)幫忙完成任務(wù)，這時(shí)教師就借此向幼兒介紹各種工具的名稱(chēng)及用途。

　　（3）一一得"二"--注意問(wèn)題的發(fā)展性，指所選的問(wèn)題是否能發(fā)展孩子個(gè)方面的能力，是否能促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。

　　案例3：大班《地震》

　　在最后環(huán)節(jié)里，教師在讓幼兒了解地震產(chǎn)生的原因及對(duì)人類(lèi)危害的基礎(chǔ)上，讓幼兒討論：你知道地震時(shí)用什么辦法來(lái)保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

　　幼兒1：快跑。

　　幼兒2：躲在桌子下。

　　……通過(guò)討論讓幼兒學(xué)習(xí)地震時(shí)自我保護(hù)的基本方法。

　　2．接--論的藝術(shù)

　�。�1）行為藝術(shù)

　�、� 以禮服人

　　在討論的過(guò)程中，在討論的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)有幼兒為了發(fā)表自己的意見(jiàn)，而不尊重他人，出現(xiàn)搶話(huà)的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們會(huì)要求幼兒：

　　a.輪流闡述，為了維護(hù)討論的秩序，可要求幼兒按座位輪流進(jìn)行發(fā)表言論。這樣，每個(gè)幼兒都有發(fā)表言論的機(jī)會(huì)。

　　b.游戲發(fā)言，以游戲的形式，如："擊鼓傳花"幼兒手中拿花，鼓聲停時(shí)，花束落在誰(shuí)的手中，則由該幼兒發(fā)表言論。

　　c.組長(zhǎng)制度，選舉一名組長(zhǎng)，由該組長(zhǎng)決定發(fā)言人。比如有幼兒30名，6人一組，可將幼兒分成5組，再每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，由該組長(zhǎng)當(dāng)中心發(fā)言人。

　　②以表服人

　　a.以靜治動(dòng)，討論時(shí)間到，首先幼兒要懂得禮貌，而不是無(wú)休止的爭(zhēng)吵，以聲音大，以話(huà)多為榮。別人在闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)要注意傾聽(tīng)，這樣你才能聽(tīng)別人闡述的是什么觀(guān)點(diǎn)，哪里講的不對(duì)哪里講的好。

　　b.圓規(guī)效應(yīng)，幼兒的座位，話(huà)題如同"圓規(guī)"，各組的成員站成一個(gè)圓圈，或圍坐在桌子前。這樣，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，幼兒可以面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，同時(shí)幼兒相互間還可以通過(guò)身體語(yǔ)言(如點(diǎn)頭、微笑等)和眼神進(jìn)行接觸，以獲取更多的知識(shí)。

　　c．以敬制緒，幼兒期的孩子的自我控制能力較低，自尊心強(qiáng)，當(dāng)某觀(guān)點(diǎn)被否認(rèn)時(shí)，容易引起情緒不快。教師首先要尊重幼兒，包括同伴間也如此，不嘲笑他人。

　　2、語(yǔ)言藝術(shù)

　�。�1）以"巧"服人

　　學(xué)齡前的孩子正是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，一次完美的討論的活動(dòng)不是體現(xiàn)在討論的結(jié)果如何，而是在討論的過(guò)程中，幼兒學(xué)到了什么，他們是怎樣在討論中發(fā)展思維，如何獲得學(xué)習(xí)方法。為此，教師是在討論前做好個(gè)體思維和群體思維的示范工作。通過(guò)句型運(yùn)用發(fā)展個(gè)體思維，根據(jù)不同年齡階段要求不同幼兒，

　　1.小班要求幼兒將句子完整講述。如：在《餅于與蛋糕》活動(dòng)中，討論"你還吃過(guò)什么東西是軟軟的，什么東西是硬硬的？"幼兒討論時(shí)的完整語(yǔ)句就是："我吃過(guò)香蕉是軟軟的，蘋(píng)果是硬硬的。"

　　2. 中班運(yùn)用"我覺(jué)得是……"、"如果……就……"等句型回答。如：在《奇妙的輪子》活動(dòng)中，討論："小推車(chē)搬東西最省力，如果把輪子拆了還省力吧？"幼兒討論時(shí)的語(yǔ)句是："如果把小推車(chē)的輪子拆了，我們拉車(chē)的人會(huì)很累。"

　　3.大班觀(guān)點(diǎn)看法不同時(shí)，該怎么闡述觀(guān)點(diǎn)而又不傷害他人。如：在《看誰(shuí)裝得多》活動(dòng)中，討論："你能把鵝卵石、小石子、沙子都裝到這個(gè)瓶子里嗎？你覺(jué)得先裝什么比較合適？"幼兒1："我想法是先放小石子，再放鵝卵石，最后放沙子。"幼兒2："我覺(jué)得你的的想法不對(duì)，我個(gè)人覺(jué)得先放鵝卵石，然后放小石子，最后才是沙子。"