學歷進修是對教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓練與普及。幼教專業(yè)技能主要包括彈跳說唱畫五項技能，這些技能的掌握程度與精通水準常被用來評估新入職教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿�。教育理論效能的發(fā)揮取決于教師實踐經(jīng)驗的支撐，職前缺乏實踐經(jīng)驗的新教師通常會自覺不自覺地抵觸教育理論，而職后擁有實踐經(jīng)驗的老教師通常能領(lǐng)悟到教育理論的豐富內(nèi)涵，甚至能創(chuàng)造性地運用理論，舉一反三。

　�。ǘ�）教師專業(yè)成長是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結(jié)果。1.重要他人；重要他人是指對教師專業(yè)成長有重要影響的個人或群體，他們會對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生直接或間接的推動作用。不同教師、同一教師不同發(fā)展階段的"重要他人"不一樣。

　　Y：我工作的第四年，很幸運和我們園的一位資深教師搭班，她的教學能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內(nèi)的各種教學活動。這種經(jīng)歷對專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長超越了過去迷茫的三年。

　　Y：在南京函授本科時我還認識了一位南京三八保育院的老師，她進取、博學、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。她不斷地跟我分享她對教育、兒童的獨特見解。她深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來的觀念。畢業(yè)后我們?nèi)越?jīng)常溝通，她常常寄些好書給我，介紹她們現(xiàn)在的教學、科研動態(tài)，讓我對外面的幼教動向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我也會向她咨詢，總能得到有益的指點。

　　Z：入職初期我沒把專業(yè)發(fā)展當回事，常常放棄比賽，應(yīng)付論文。后來，我慢慢發(fā)覺機會和榮譽都給了我的同學（同事），明顯的落差讓我很傷自尊，我開始發(fā)奮圖強，做出成績證明自己。所以，我現(xiàn)在的專業(yè)進取動力很大程度上歸功于我有一個好對手，她很優(yōu)秀，我必須很努力才能保證有競爭的資格。2.關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件是指教師專業(yè)生活中的重要事件，它會對幼兒園教師的專業(yè)成長產(chǎn)生重要影響。訪談發(fā)現(xiàn)，促進教師專業(yè)成長的"關(guān)鍵事件"有：（1）成功型事件。成功型事件使幼兒園教師獲得專業(yè)認同感，增強專業(yè)信心。成功型事件主要有兩類。

　�、僮约旱某砷L與進步。Z：我工作時恰逢新《綱要》試點研究。作為大專畢業(yè)生，我和業(yè)務(wù)園長搭班進行試點實驗，她經(jīng)驗多、點子新、不保守，我和她在一起工作，成長很快。半年后省市領(lǐng)導審查，她匯報我上課，圓滿成功，一舉成名。這件事給了我一種信念，我那時就覺得如果我肯努力，特級教師也不是什么神話。更重要的是，自那以后，我的專業(yè)發(fā)展進入了一個快車道，那次成功讓我比同齡人擁有了更多的學習機會和發(fā)展平臺。我覺得，前期努力獲得的成功對今后的成長很重要。

　　②幼兒的成長與進步。Y：有個孩子轉(zhuǎn)學過來很孤僻，和家長交流后了解到他是早產(chǎn)兒，父母是教師，期望較高，孩子較自卑。我就特意在班上讓他介紹自己的本領(lǐng)，孩子說不全的，我就幫他補充，告訴其他孩子他的優(yōu)點，比如他很有愛心等。當你真正尊重孩子時，他也會主動與你交流。后來這個孩子開朗自信，發(fā)展很好。這個孩子的轉(zhuǎn)變給了我很多欣慰。（2）挫折型事件。挫折型事件促使教師反思，進而改變其教育態(tài)度或理念。

　　Z：在一次公開課大獲成功后，我被調(diào)到教育局從事市幼教行政管理工作。我既沒有教育經(jīng)驗，又沒有社會經(jīng)驗，年紀輕輕坐在機關(guān)里，成天無所事事，內(nèi)心充滿了焦慮、無助、孤獨，完全找不到自我了，勉強混了兩年，終于又回到幼兒園�；氐接變簣@我馬上感到腳踏實地，如魚得水。這次曲折的工作經(jīng)歷讓我看清了自己的專業(yè)方向與專業(yè)定位。我就是那種適合在田頭勞作的實踐者，我的天空只能在孩子們那里。

　　Y：我最大的一次失誤是工作第二年的公開課，那次準備不充分，沒想到第二天恰巧有人來參觀學習，園長帶著客人推門聽課，我慌了神，語無倫次，不知所云，半小時的課15 分鐘就草草收場了，弄得園長和客人目瞪口呆。這次失敗對我影響很大，有很多年我似乎能感覺到園長和同事不一樣的眼光。這段經(jīng)歷讓我深刻反思了自己的專業(yè)成長態(tài)度和教育理念。（3）啟發(fā)型事件。啟發(fā)型事件能更新教師的教育理念，增長教師的專業(yè)知識。