2、在美術活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　3、在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。如：在小班學習4以內物體的點數時，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎上，可請幼兒一起數一數桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學習興趣。

　　4、在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

　�。ㄈ�）利用周圍環(huán)境來擴展幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達能力幼兒學習語言始終是伴隨著具體事物的形象進行的，他們對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強。因此，應注意在幼兒整個生活的各個環(huán)節(jié)中去發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　1、在日常生活中，引導幼兒表達自己的思想意識，發(fā)展口語表達能力.幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言， 一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應多給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如：某一天，孩子離園時下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪時，教給孩子相應的詞匯。如：“勞動、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。

　　2、引導幼兒仔細觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。如：秋天到了，幼兒園內的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子仔細看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　為了更好地促進幼兒語言領域能力的發(fā)展，我認為：

　　第一，應為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的語言環(huán)境，因為它是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。

　　第二，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。首先應幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動中要根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。其次,需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。

　　第三，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進幼兒語言領域能力的發(fā)展。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么。

　　總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。