2、體驗(yàn)作品在理解了故事之后，我還經(jīng)常幫孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的深入理解作品，隨著故事情節(jié)的變化，以便更好的幫助理解作品。有如《大雁考上郵遞員》，老師首先讓幼兒傾聽故事，并提出問題，讓幼兒帶著問題有目標(biāo)的聽，我看見了孩子那仔細(xì)傾聽的眼神，我相信孩子已經(jīng)感受到了故事的優(yōu)美。在區(qū)域活動(dòng)中，我也給孩子們提供了想象的天地“你覺得還有誰(shuí)回來考郵遞員嗎？考上了沒有？”

　　3、遷移作品如果讓幼兒停留在欣賞、理解的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒沒有太多的幫助。我們應(yīng)該讓有結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的更快。如：詩(shī)歌《家》，紅紅的花朵是蜜蜂的家，清清河水是小魚的家……孩子通過學(xué)會(huì)了這句句型之后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的家，如：紅紅的花朵是蝴蝶的家，紅紅的花朵是蜂鳥的家，清清的河水是小蝦的家，清清的河水是小蝌蚪的家……，讓孩子在作品中進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言的表現(xiàn)，有自己的想象。

　　依賴周圍環(huán)境說話是幼兒期語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。如：孩子在和好朋友一起做游戲的時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)的和老師描述大家做游戲時(shí)的情景。有的孩子會(huì)說：“他在做飯，他在淘米、洗菜。”有幼兒來做小客人，孩子會(huì)說：“他做小客人、不敲門，沒有禮貌”。在這個(gè)游戲的過程中，幼兒用所有的人都用他（她）代替。游戲的過程幼兒象流水一樣的說出來。這種情境性的語(yǔ)言，在一定的條件下是允許的。但孩子常常把情境性的語(yǔ)言帶到?jīng)]有情境的地方去說，別人就聽不懂了。所以，老師就要讓孩子脫離環(huán)境，讓幼兒獨(dú)立的說話。

　　4、借助圖片，逐步提高。

　　幼兒講一件完整的事情往往要借助圖片的提示，否則說不出比較復(fù)雜的事情。因此，剛開始的時(shí)候可以拿一些圖片，讓孩子照著圖片中的意思完整的說出故事，再講述給老師聽。如果講得不清楚或出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言，老師要及時(shí)進(jìn)行提示或幫助。當(dāng)孩子能夠完整的敘述后，可以將圖片拿走，讓孩子再把故事完整的講述出來，這樣，有利于孩子獨(dú)立說話能力的培養(yǎng)。

　　5、適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

　　無法依賴情境的說話方式，是訓(xùn)練孩子獨(dú)立說話的好辦法。“打電話”游戲就是一種很好的方式。小朋友之間打電話，可以讓孩子把所有的內(nèi)容都要講述清楚，如：說說“我聽到了什么，看到了什么”，把小朋友心中的小秘密通過“打電話”的游戲告訴自己的好朋友，和好朋友共同分享快樂，這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立說話能力的一種方式。

　　三、提高口語(yǔ)表達(dá)的能力“講”是幼兒語(yǔ)言的基本技巧，既是用說話表達(dá)意念、感覺和述說生活經(jīng)驗(yàn)的技巧，也是各個(gè)環(huán)節(jié)在口語(yǔ)上的應(yīng)用。

　　幼兒是借助說話來發(fā)展人際關(guān)系，尤其使當(dāng)他們的口語(yǔ)能力發(fā)展到較為成熟的時(shí)候，他們會(huì)說不�？冢�幼兒從生活中學(xué)會(huì)說話并不難。但是，要有教強(qiáng)的表達(dá)能力，懂得運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，就一定要有學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言的技巧，那么，如何來促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力呢？

　　1、讓幼兒有說話的機(jī)會(huì)。

　　要提高幼兒說話的能力，必須讓他們有說話的機(jī)會(huì)。在餐前活動(dòng)中，我喜歡讓小朋友聽聽故事，念兒歌，讓小朋友都參與其中。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡上了講故事，我讓小朋友一個(gè)一個(gè)輪著來講自己聽過的故事。剛開始，只有幾個(gè)小朋友愿意來分享她的故事，到后來，小朋友搶著來講故事，我也總是將時(shí)間留給他們，讓孩子們?cè)谧约褐v述的故事中不斷的提高自己。

　　2、留心傾聽，并對(duì)幼兒的說話做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　教師留心傾聽幼兒的說話，會(huì)使幼兒感到自己受到重視。在與孩子的活動(dòng)中，當(dāng)孩子對(duì)于他們說出的話，老師要給予一定的回應(yīng)。如：用表情或者簡(jiǎn)單的動(dòng)作肯定他們所說的話，或提出簡(jiǎn)單的反問，老師要耐心的傾聽他們的回答，對(duì)于一些不善言語(yǔ)的幼兒要鼓勵(lì)他們慢慢說，老師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭�，不能輕易的批評(píng)他們，這樣反而弄巧成拙。幼兒從老師那里學(xué)會(huì)說話，老師的示范能促進(jìn)幼兒說話技巧的提高。如：在集體中，總有個(gè)別孩子性格內(nèi)向，上課不舉手，不敢回答問題，更不要說活動(dòng)中展示自己。因此，在教學(xué)中，在生活中，我們要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒試著說，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。首先，在平時(shí)生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使孩子說。如：你家里有什么人？爸爸在哪兒上班，媽媽呢？早上誰(shuí)送你來的？你回家最喜歡干什么等問題�；蛘哒�(qǐng)孩子講講，什么都可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時(shí)老師別忘了積極地引導(dǎo)與鼓勵(lì)。其次，為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常地組織才藝展示。對(duì)于膽小的孩子說，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)的過程。直接面對(duì)集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)飛躍。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要多設(shè)計(jì)一些合作性游戲，在合作中促使這些孩子積極參與。多關(guān)注這些孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)進(jìn)步的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量。漸漸的孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我。從而來發(fā)展孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。