一、音高與時值概念的培養(yǎng)音高與時值概念的培養(yǎng)要遵循低年級學生學習音樂的感知規(guī)律，從易到難，循序漸進。由于農村孩子沒有經過專業(yè)的聽辯、比較等聽覺訓練，往往會產生不同的差異性。他們在唱歌時常會走調，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，這些現象都說明了大多數農村孩子還不具備準確的音高、時值概念。針對學生教育"先入為主"的特點，如能及時地培養(yǎng)學生準確的音高、時值概念，則將有利于他們以后的學習。當然，這種音高、時值概念的培養(yǎng)，除必須遵循學習音樂的感知規(guī)律外，還應注意學生的趣味和可接受性，并賦予形象的引導。在教學中學生唱不準音的時候，我會用手勢或畫高低不同的圖型譜來啟發(fā)、引導學生唱準。在時值掌握不好的時候我會根據生活中的事物讓學生很輕松的學會并運用，如小雞叫：嘰嘰，小羊叫：咩 咩，獅子叫：吼-吼-，推門聲：當當當，鬧鐘：叮叮叮叮，學生經常通過這樣生動形象的節(jié)奏模仿，就能慢慢地掌握時值概念。

　　二、情感的表現音樂是表達情感的藝術，在歌曲的演唱中，教師不僅要注重農村孩子演唱能力的培養(yǎng)，還要在潛移默化中培育農村孩子美好的情感和健全的人格。如我教唱《草原就是我的家》，因學生從來沒有接觸過草原，不知它如何地遼闊，也不知對家鄉(xiāng)的親切和熱愛該如何表達，更不知草原小朋友騎著小紅馬的感覺和風采。所以，我從自己愛家鄉(xiāng)的角度出發(fā)，讓學生進行換位思考來引導感情。其次，我借用舞蹈動作勒馬遠望的神情讓學生跟我一起做來體會一望無際的大草原的美。在教師優(yōu)美的歌聲中和粗獷有力的舞蹈動作及富于變化的面部表情中，使學生聯想到樂曲所要表現的當時的情境，再通過孩子自己模仿的實踐活動，慢慢感受到草原的遼闊和對草原的無限熱愛。

　　第三階段：表現音樂農村孩子單純可愛，但是不夠大膽，每次學完歌曲后，讓孩子表演歌曲時，大部分孩子都會膽怯地低下頭，即使有幾個勇敢的孩子上臺表演，總還是顯得不夠自信，而且表演的動作單一，缺乏創(chuàng)新。為了讓農村孩子大膽、自信地表現音樂，展示自我，我在以下兩方面下足功夫：

　　一、創(chuàng)編動作動作是唱游活動的關鍵。唱游動作的設計與創(chuàng)編是體現學生主體和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳形式。這階段的總要求是師生共同參與，即興創(chuàng)造。

　　唱游動作大多來源于現實生活，如"哎唷哎唷拔蘿卜"、"朗朗朗馬來了" 、"噠噠噠噠噠嘀--，嘀嘀嘀嘀嘀噠--"等等。因此，凡在唱游中反映的是小學生所熟悉的內容，就引導他們仔細地觀察，啟發(fā)他們積極地思維，鼓勵他們大膽地創(chuàng)編。在教學歌曲《走呀走》時，我就讓學生仔細觀察投影片上老爺爺、解放軍和小朋友的走路姿態(tài)， 然后再讓他們創(chuàng)作設計《走呀走》這一歌表演的動作。在我的指點和鼓勵下，他們或單獨表演，或排著隊在教室里聽音樂走動，使他們獲得成功感，也使課堂教學更生動活潑。又如 在教學《老鷹捉小鴨》時，我?guī)�學生來到操場上，讓學生先分組做"老鷹捉小雞"的游戲。顯然，孩子們對于這個游戲很熟悉，動作當然也較正確。學生邊唱邊做游戲，創(chuàng)編的動作自然而生動。

　　在學生創(chuàng)編動作階段，教師要給學生留2-3分鐘自由時間，讓他們邊想邊唱邊動。這不僅可使學生展示他們的藝術才能，也鍛煉了孩子們的心理品質，培養(yǎng)了他們的成功感，并為課堂教學創(chuàng)造了一個極為和諧的音樂氛圍。

　　二、唱游表演可以這樣說 ，表演是整堂唱游課的高潮。在學生熟悉音樂、掌握動作以后，就要充分發(fā)揮他們的表現能力，進行完整的表演。在作完整表演的時候，可以采用群體的、個別的、師生共同參與等各種不同組合形式，表演場地可以在教室，也可以在室外。有時在室外更能滿足孩子的表現欲。如在表演《春天在哪里》這首歌時，我?guī)Ш⒆觽兊綄W校附近的田野里，在這么美的大自然中，孩子們感受到了美麗的春天，在歡快的音樂聲中，孩子們盡情地表演，我也樂在其中。