3年過(guò)后再來(lái)執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)，我給它來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。

　　首先在活動(dòng)流程上我采用：看圖分析理解 --完整欣賞--聯(lián)想遷移 --延伸活動(dòng)的游戲體驗(yàn)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖分析理解故事。我采用了圖片和模仿動(dòng)作的策略，架起視覺(jué)和知覺(jué)行動(dòng)思維橋梁，故事中三只小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出不同聲音運(yùn)用三個(gè)不同的象聲詞，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這些詞語(yǔ)是抽象的，不宜記住的，于是我加入了不同小動(dòng)物走路的動(dòng)作如：小刺猬的滾、小兔的跳，在幼兒模仿動(dòng)作的過(guò)程中滲透進(jìn)這些象聲詞和后面的比喻句，活動(dòng)的情景化和動(dòng)作的形象化幫助幼兒初步理解走路與聲音的內(nèi)在聯(lián)系，幼兒大膽積極的表現(xiàn)活動(dòng)氣氛一下活躍了，活動(dòng)的難點(diǎn)在幼兒動(dòng)靜交替的模仿情景中解決了，為后面的幼兒完整欣賞故事，梳理故事內(nèi)容降低了難度。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)想遷移。"會(huì)響的小路上小刺猬走過(guò)了發(fā)出"窸窣窸窣"、小兔走過(guò)了發(fā)出"踢踏踢踏"、小蚱蜢走過(guò)了發(fā)出"吱嘎吱嘎"，猜猜，小路上還會(huì)有誰(shuí)走過(guò)呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？"引導(dǎo)幼兒想、猜，讓后再請(qǐng)幼兒模仿小動(dòng)物走路，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒邊學(xué)并邊說(shuō) "xx走過(guò)小路，發(fā)出xxxx的聲音"的句式。幼兒的想象、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力在此刻得到鍛煉，而在這一環(huán)節(jié)我之所以只請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒說(shuō)是因?yàn)樾“嗌蠈W(xué)期的幼兒能力有限，要發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒的個(gè)體差異。正如綱要中所說(shuō)的：關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)別差異，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言，關(guān)注幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)的游戲體驗(yàn)。由于下雨，原定的我?guī)в變鹤咭幌掠變簣@的樹葉路，讓幼兒親身體驗(yàn)一回樹葉路發(fā)出的聲音，幼兒無(wú)法體驗(yàn)，建議在下次的晨間游戲中穿插進(jìn)這一活動(dòng)，并伴隨故事，從而讓幼兒對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容起到鞏固的作用。

　　整體而言，作為一個(gè)執(zhí)教者我覺(jué)得今天的活動(dòng)是成功的，通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅理解了不同動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出不同的聲音，還體驗(yàn)到了故事把他們帶到了一個(gè)精彩的童話世界，感受到了秋天的美好。