讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，是許多家長(zhǎng)的希望。于是，學(xué)習(xí)樂(lè)器、考級(jí)，成了家長(zhǎng)們追逐的目標(biāo)，以為掌握了技藝就等于有了樂(lè)感，有了音樂(lè)素養(yǎng)。其實(shí)，并非如此。到底是培養(yǎng)音樂(lè)家，還是培養(yǎng)熱愛(ài)音樂(lè)的人，在人們急功近利的心態(tài)的影響下，孩子從天性喜歡音樂(lè)到厭煩音樂(lè)，特別是厭煩學(xué)習(xí)某些樂(lè)器，使音樂(lè)教育走向歧途。
　　奧爾夫音樂(lè)教育體系在這樣的情況下，來(lái)到我們的身邊，他的理念顯得那樣新穎、超前，尤其是深受孩子們和老師們的喜愛(ài)。它使孩子有了一種嶄新的體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)自我、強(qiáng)調(diào)與人合作的音樂(lè)教育方式。
　　德國(guó)音樂(lè)家、教育家?jiàn)W爾夫強(qiáng)調(diào)原本性的音樂(lè)教育理念，運(yùn)用孩子所熟悉的音樂(lè)元素，如：語(yǔ)言節(jié)奏、生活的各種聲源，以和聲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，讓孩子通過(guò)游戲的方式，讓自己體驗(yàn)音樂(lè)的音高、節(jié)奏、力度速度等音樂(lè)要素，幫助他們學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)，又讓孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極創(chuàng)造出各種很具個(gè)性特色的表現(xiàn)方式，去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。在奧爾夫特制的音條樂(lè)器樂(lè)隊(duì)合奏中，在非常元素性的合唱中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，在自己動(dòng)手制作樂(lè)器和集體為故事、寓言、畫(huà)面配音樂(lè)的活動(dòng)中，享受成功喜悅和找到自信。奧爾夫音樂(lè)教育的所有活動(dòng)，都充分體現(xiàn)了既強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)與人合作與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)的教育思想。
　　不難想象，孩子在這樣的音樂(lè)活動(dòng)中，感受和體會(huì)音樂(lè)要素，在學(xué)習(xí)和積累中增加音樂(lè)素養(yǎng)，在即興和創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做音樂(lè)的主人而不是奴隸，是多么快樂(lè)和自信的事情。
　　　音樂(lè)教育帶給孩子首先應(yīng)該是快樂(lè)，其次才是其他，否則孩子只會(huì)遠(yuǎn)離它。音樂(lè)素質(zhì)的提高并不是學(xué)習(xí)一種樂(lè)器演奏技術(shù)所能獲得的，但音樂(lè)素質(zhì)的提高卻可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)樂(lè)器和演奏作品這是肯定的，讓我們的孩子多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去接受奧爾夫音樂(lè)教育吧！是讓孩子們?cè)谳p松、歡樂(lè)中感受到音樂(lè)來(lái)自生活、無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，感受自己的智慧和力量的時(shí)候了 。