獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的一個(gè)性品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？應(yīng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。
       許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴(lài)性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈未來(lái)社會(huì)。其實(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教育行為都至關(guān)重要。

    1、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視
    3歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這時(shí)期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他們對(duì)成人做的事常常表現(xiàn)極大的興趣，看見(jiàn)大人掃地，也到處找掃把；家里來(lái)了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會(huì)疊衣服，卻偏偏要“自己來(lái)”......這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服，損壞了東西，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解，寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。否則，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴(lài)性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。

    2、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
    孩子的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。因此，家長(zhǎng)在行動(dòng)上必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)。同時(shí)，孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應(yīng)該放在什么地方，玩什么，與誰(shuí)玩等等。另外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、整理書(shū)柜、到鄰居家借還東西，到附近商店買(mǎi)東西等等。只要孩子想做的，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做得不好也沒(méi)關(guān)系。

    3、在方法上要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
    培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方式方法。孩子一開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯，洗手等等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握孩子的這種游戲心理，根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還要通過(guò)具體、細(xì)致的啟發(fā)和直觀(guān)形像的示范讓孩子循序漸進(jìn)的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么放更整齊，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)該怎么解決矛盾等等，幫助孩子把事情做的更好。當(dāng)孩子犯”錯(cuò)誤“時(shí)，一定要寬容對(duì)待，正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，則要及進(jìn)鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的自信心，促使孩子進(jìn)一步作業(yè)努力。

     比如：兒子在體操班上，有一位做”場(chǎng)外指導(dǎo)“的家長(zhǎng)，第不發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作做得不對(duì)時(shí)（她總能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)），她就大聲喝斥，糾正孩子的動(dòng)作，有進(jìn)還沖上場(chǎng)去調(diào)整，這樣不斷地打斷老師的教學(xué)，令其他家長(zhǎng)側(cè)目，而她的兒子也就在這不斷被糾正的雙重教學(xué)壓力下越跳越糟。我想，這樣的家長(zhǎng)是相當(dāng)少見(jiàn)的，但從在場(chǎng)監(jiān)督的不少家長(zhǎng)緊張的臉上可以看出來(lái)。他們或多或少地不滿(mǎn)孩子做錯(cuò)的動(dòng)作。

      這么要緊嗎？ 我問(wèn)自己，是否太放任了？我只看見(jiàn)兒子高興地來(lái)了，看見(jiàn)兒子跳得對(duì)的，跳得好的；錯(cuò)了有老師糾正，那不是需要我的目光停留的地方。每當(dāng)兒子回頭年我時(shí)，都能看見(jiàn)我的笑臉，我的鼓掌，我認(rèn)為這是我存在的理由。果然，下課后，兒子說(shuō)下次不用我陪了，他自己能跳好，她是全班跳得最棒的。我也認(rèn)為她是跳得最好的，而事實(shí)上真的是不是又有什么關(guān)系呢？

      是的，油畫(huà)棒涂得不勻有什么關(guān)系？早上起來(lái)襪子疊得不平有什么關(guān)系？動(dòng)動(dòng)物園找熊貓走錯(cuò)路有什么關(guān)系？那都是兒子自己想的，自己做的，我寧愿要兒子自己做的一分，不要媽媽幫著做的十分。

      對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果更要。獨(dú)立性的成長(zhǎng)也是這樣。只要孩子喜歡了，投入了，積極參與了，就不要太關(guān)注細(xì)節(jié)的好與差。只要孩子有充分的自信心和獨(dú)立性，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的很棒。