人生恰如一次遠(yuǎn)征，挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行�，F(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些"精神上的東西"，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該如何促使幼兒養(yǎng)成勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和提高對挫折的承受能力，從而為他們適應(yīng)未來社會的激烈競爭打下堅實的基礎(chǔ)呢? 以下是我在日常工作中的一點體會：

　　一、樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折

　　現(xiàn)在的孩子都是"小皇帝"、"小太陽"，集萬千寵愛于一身。當(dāng)幼兒面對難題或遭遇失敗時，家長或教師大多是急急忙忙地包辦代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，形成學(xué)習(xí)上的依賴性。因此，家長或教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，

　　二、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒

　　幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。

　　三、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念

　　在幼兒的眼里，家長和教師的形象非常高大，無所不能的。因此，家長和教師在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響很大。如果家長和教師在碰到困難和挫折時，表現(xiàn)得十分冷靜、勇敢，就會使幼兒受到良好的熏陶；反之，家長和教師在困難和挫折面前表現(xiàn)得手足無措，甚至選擇逃避，這就會給幼兒帶來負(fù)面影響。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。

　　四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

　　五、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題

　　孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭�，給他們面對挫折的勇氣。

　　總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。