2．開展主題活動，積累感性經(jīng)驗。

　　在活動組織中我強烈的感到孩子生活經(jīng)驗的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個性的張揚。小班幼兒由于思維特點與動作密切相關(guān)，動作不存在，思維無法進行。因此主題活動中，豐富的動作參與的體驗活動為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗、創(chuàng)造的"可能性"。如在《小雞和小鴨》的主題活動里，科學活動《我愛小雞》主要引導幼兒通過對實物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習性，學習運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過程，并能隨著音樂模仿小雞的各種動作。美術(shù)活動《好朋友》，則通過看看、拼貼、繪畫讓三歲幼兒對小雞的一些動態(tài)變化有初步感知……短短幾天的知識經(jīng)驗準備，幼兒大腦中已儲存了許多關(guān)于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在"小雞的一家"陶藝活動中，每一個孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創(chuàng)作出千姿百態(tài)的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，……。周夢晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時間里一口氣做了三只不同動態(tài)的雞。又如毛毛蟲是小班孩子喜歡的昆蟲之一。掌握小班幼兒愛模仿的心理特點，在孩子了解了一些毛毛蟲的形態(tài)特征、生活習性后，我引導他們進行故事表演《快樂的毛毛蟲》，學毛毛蟲怎么大口吃東西，再現(xiàn)它蛻變成蝴蝶的過程。體育游戲《毛毛蟲走來了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學著毛毛蟲怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠至近。這些活動的開展，使幼兒知道了毛毛蟲是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長著無數(shù)腳……于是，在隨后的陶藝活動里，幼兒以他們獨特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法……我想，這些作品的成功，得益于主題活動的開展，教師對幼兒感知、體驗活動的重視。