小班目標目標14  知道不去危險的地方，不動危險的東西（如火、電源、開水壺、煤氣灶等）。

　　利用生活中的典型事例，使幼兒知道危險物品會給人帶來傷害（小班1月中的"危險，不能動！"）；家園合作，引導幼兒大顯身邊熟悉的環(huán)境中隱藏的環(huán)境中隱藏著的危險（小班12月中的"雪娃娃"）。

　　目標15  懂得有秩序地上下樓梯以及大型運動器械。

　　利用生活事件，引導幼兒了解什么是秩序，體驗有秩序的方便，無秩序的危害（小班9月中的"大家一起玩"）；為幼兒有秩序行為的產(chǎn)生提供支持，如在樓梯上做腳印標記、在墻上畫箭頭等；取得家長配合，引導幼兒在公共場所同樣遵守秩序。

　　目標16  喜歡參加體育活動，嘗試玩各種小型運動器材，感受運動游戲的快樂。

　　在相對固定的場地內(nèi)組織戶外游戲；和幼兒一起游戲，以自身對體育活動的熱情感染幼兒（小班11月中的"運球"）；投放種類多樣的玩具，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗；給幼兒充分的時間，自主選擇材料和內(nèi)容，支持幼兒的自發(fā)游戲（小班11月中的"花樣拍皮球"）；目標17  學習模仿操，動作基本到位。

　　選擇形象有趣、難度適宜的模仿操，激發(fā)幼兒興趣，提倡幼兒參與操的創(chuàng)編；模仿操音樂的節(jié)奏、速度要適中；用游戲的口吻，引導幼兒感知基本到位的含義。

　　目標18  走、跑步時動作自然，不與他人碰撞，能較靈活地控制方向。

　　提供相對寬敞的場地；在游戲中發(fā)展幼兒自然地走、跑動作；與幼兒一起討論不與他人碰撞的方法；引導家長給幼兒提供更多走和跑的機會。

　　目標19  能雙腳平穩(wěn)的自然跳躍，學習用單手自然向前做擲遠動作，能領活地正面鉆和手膝爬，自然地攀登較矮的運動器械。

　　提供寬敞、平坦的場地和色彩鮮艷、趣味性強的材料，激發(fā)幼兒對跳躍、投擲、鉆爬、攀登的興趣；保證服裝、器械、場地等的安全；尊重幼兒個體差異，為每位幼兒提供平等的活動機會，使他們逐步建立參與活動的信心（小班10月中的"過小橋"）；教師以自身的熱情和規(guī)范的動作引導幼兒；取得家長配合，開展相關的家庭運動游戲。

　　目標20  學習和運用普通話用普通話與幼兒交談；進場播放故事、兒歌等兒童文學作品；尊重來自不同語言環(huán)境的幼兒，并與家長配合，引導他們逐步學會使用普通話（小班9月中的"手指游戲"）。

　　目標21  愿意用語言與別人交往，喜歡應答當幼兒主動交談時，注意傾聽、耐心應答；為幼兒提供充足的時間和機會，鼓勵幼兒自選伙伴，自由交談，及時鼓勵幼兒的應答行為，使幼兒建立語言交往的信心。

　　了解幼兒語言交往的個體差異，理解和接納幼兒語言交往中富有個性的表現(xiàn)；引導家長傾聽幼兒的話，每天花一定的時間與幼兒交談（小班9月中的"快樂一天"）。

　　目標22  能夠注意傾聽他人講話，聽懂日常生活用語，并能做出相應反應（小班1月中的"誰是國王"）。

　　認真傾聽幼兒講話，不隨便打斷幼兒的談話；用生動的語言引發(fā)幼兒傾聽的興趣，培養(yǎng)傾聽習慣，如：與人交往時注視對方的眼睛，別人講話是不隨便打斷；帶幼兒玩傾聽游戲，如："傳話"（小班11月中的"大魚和小魚"）；與幼兒談話時，語言要簡短、明確，語速稍慢，易于幼兒聽懂；引導家長了解"培養(yǎng)幼兒傾聽習慣"的意義；在幼兒園及家庭生活中，幫助幼兒建立生活語言與行為的對應關系。如：邊講邊做。領著幼兒做等。

　　目標23 能用語言或其它方式表達自己的需要。

　　發(fā)現(xiàn)和接納幼兒不同的表達方式，如表情、動作等非語言行為，積極有效地應答（小班11月中的"一起玩好嗎"）；創(chuàng)設平等、寬松、自由的班級氣氛，使幼兒有需要時想說、敢說，滿足幼兒的合理需要（小班10月中的"猜猜看"）；對幼兒的主動表達給與鼓勵；細心關注幼兒，當他們無法用語言確切表達自己的需求時，給予及時的語言提示和世紀的幫助；取得家長配合，鼓勵幼兒用各種方式表達自己的需要。

　　目標24  喜歡聽故事、兒歌，理解其大意，愿意跟讀兒歌、復述短小的故事或故事的一部分（小班11月中的"秋天真美"）。

　　選擇簡短有趣、朗朗上口的兒歌、故事，引發(fā)幼兒興趣；鼓勵幼兒用語言、動作表情表達自己的理解，并嘗試跟讀和復述；在語言活動區(qū)投放幼兒能理解的故事、兒歌等音像作品；家長和教師堅持每天給幼兒講故事。

　　目標25  喜歡聽成人將圖書，也喜歡看熟悉的、感興趣的圖畫書。會一頁一頁地翻看圖畫書，喜歡發(fā)現(xiàn)、指認、講述畫面中感興趣的人或物。愛護圖書，不撕書。（小班12月中的"我會讀書"）為誘餌提供角色少、情節(jié)簡單、色彩鮮艷、畫面清晰、質(zhì)地不同的圖書；給幼兒提供溫馨、舒適的讀書環(huán)境，包括適宜的墻飾、柔軟的靠墊等，并經(jīng)常和幼兒一起看書；允許幼兒帶喜歡的圖書來幼兒園；鼓勵幼兒主動與教師、同伴交流閱讀中的發(fā)現(xiàn)和體會；和幼兒一起討論收放圖書的方法，并利用圖標等幫助幼兒收放圖書；引導幼兒體驗愛護圖書的意義，并提供不易損壞的圖書；開展親子共讀活動。