剛才我們提到幼兒科學(xué)教育的目標中很重要的一點就是：激發(fā)孩子們對科學(xué)活動的興趣，有了明確的目標，在實踐中我們應(yīng)該采取哪些策略來實現(xiàn)這個目標呢？

　�。ㄒ唬┻x擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。我們可以采用以下策略：

　　1、以實驗操作法激發(fā)興趣。

　　操作材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，所以在科學(xué)活動中，為幼兒提供大量可操作材料，對激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣十分有益。例如：今天的第二個活動，教師為孩子們準備了操作材料，讓孩子們在操作中思考、尋找答案，運用實驗，巧設(shè)懸念，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；再比如在神奇的泡泡活動中，教師為孩子們提供了許多他們認為可以吹出泡泡的材料，讓他們?nèi)ゲ僮鲗嶒�，在反�?fù)的實驗過程中孩子們的好奇心不斷地被激發(fā)，不斷地得到了滿足，使幼兒的學(xué)習(xí)處于一種積極快樂的活動狀態(tài)。

　　2、以游戲法激發(fā)興趣。

　　游戲是最受幼兒歡迎的活動，是幼兒主動自然進行的活動。科學(xué)活動中巧妙地將理性的科學(xué)知識結(jié)合到游戲當中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情。比如：今天的兩個活動中，教師都運用了游戲法，激發(fā)孩子們參與活動的興趣。這是在日常的教育活動中常見常用的策略。

　　3、以問題情境法激發(fā)興趣。

　　學(xué)起于思、思源于疑。幼兒們積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發(fā)幼兒去探索，并激發(fā)尋求答案的愿望。教師在指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)活動中提出有質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能有步驟地指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索，使幼兒感到探究活動的挑戰(zhàn)性，從而使幼兒對科學(xué)探究活動本身產(chǎn)生興趣和愿望。

　　4、以教師的情趣激發(fā)興趣。

　　情感是產(chǎn)生興趣的"催化劑"。有效的學(xué)習(xí)都是動情的學(xué)習(xí)，沒有熱情就不可能有對真理執(zhí)著的探索。幼兒具有好模仿和易受暗示的特點，教師喜愛的，往往也就是幼兒所喜歡的，教師的一言一行都直接影響著他們。因此，教師要以對科學(xué)活動充滿喜愛的情緒去感染孩子，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式指導(dǎo)幼兒參加科學(xué)活動。特別要注意體會孩子的心理，努力使自己的心理和孩子們一致起來。幼兒缺乏感情認識，往往在成人看來不值得奇怪的事，孩子們會覺得無比新奇，因此，我們要盡量滿足和順應(yīng)他們的這種心理，理解他們，更多的是和他們一起玩、一起看、一起探索，讓幼兒從教師的表情動作中學(xué)到對待事物的態(tài)度和方法等，此外，感染幼兒，使幼兒也以極大的熱情投入到科學(xué)活動中去。

　�。ǘ�）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的有效策略。

　　在大多數(shù)的科學(xué)活動中幼兒的操作活動被重視起來。很多時候我們都會看到孩子們

　　很忙、很投入、很高興地在操作材料，但是，仔細的研究我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：操作僅

　　僅處于一種表面的形式，老師在孩子操作前并沒有提出明確的要求或任務(wù)，所以幼兒的操作

　　顯得沒有目的、有的孩子玩呀玩呀就把操作當成嬉戲了。在科學(xué)活動中我們是要培養(yǎng)孩子解

　　決問題的能力還是純粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老師必須要讓孩子們帶著問題

　　去操作，效果就肯定不一樣了。

　　比如：今天劉玉老師組織的活動老師提出問題：把這些材料放到小桶中發(fā)出的聲音會怎樣？你們來試一試吧！孩子們帶著問題的操作更有吸引力，興趣更濃；目的性更強。所以問題如同針頭一樣牽引著操作和探索這條"線"一步步向前走。

　　在科學(xué)教學(xué)活動中，提問可以說是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。同樣的情境提出不同的問題，幼兒探究的主動性深度和廣度是完全不一樣的。提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的技術(shù)之一，它能激勵幼兒專注于探究活動和內(nèi)部心理活動，真正實現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在科學(xué)活動中教師可以采用以下幾種提問方式：