小組探索性閱讀突破了以往教師教幼兒學(xué)的教學(xué)模式，它以小組合作的方式，讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗，在與同伴共同自主的閱讀研究中，主動積極地建構(gòu)新的閱讀經(jīng)驗。它不僅讓讓幼兒在合作閱讀中分享閱讀的快樂，更讓幼兒明白了在生活中遇到問題，可以通過閱讀的方式幫助問題的解決。

　　（四）戲劇表演閱讀活動即教師鼓勵幼兒將熟悉的閱讀材料進(jìn)行二次創(chuàng)造后，用肢體語言予以表達(dá)表現(xiàn)的一種閱讀活動樣式。這種閱讀樣式特別適合喜歡用表演形式表達(dá)閱讀信息的幼兒。它的流程為：幼兒結(jié)伴對閱讀材料進(jìn)行二次創(chuàng)作（改編）--協(xié)商分工--合作排演戲劇--在舞臺上進(jìn)行"公演"。如：故事《沒有牙齒的大老虎》，幼兒結(jié)伴成小組進(jìn)行改編。然后根據(jù)自己的特長分工合作（一般有導(dǎo)演、演員；還有負(fù)責(zé)道具制作、劇本匯編的人員等）并進(jìn)行一幕幕的排練，最后在"哈哈劇場"進(jìn)行公演。戲劇表演游戲是符合幼兒意愿的自主活動，是幼兒對閱讀多樣化表達(dá)最好的方式之一。

　�。ㄎ澹┙巧�扮演閱讀活動角色扮演閱讀是讓孩子在關(guān)注自己周圍的社會、生活信息的基礎(chǔ)上，通過自己、選擇并模仿自己喜歡的角色，予以傳遞與表達(dá)對信息理解的過程。特別適合喜歡用繪畫、歌舞等形式表達(dá)閱讀信息的幼兒。它的樣式為：幼兒選擇喜歡的角色--用以有的閱讀經(jīng)驗結(jié)合多種方式表達(dá)所扮演的角色。并如"小博士編輯部"是幼兒在積累生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用名片、小報、海報、小圖書編輯等圖畫符號表征自己的生活經(jīng)驗，體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。還如小精靈電視臺是孩子扮演電視臺節(jié)目主持人、采訪記者等開展一系例活動的過程。孩子們會他們借用電視廣告一些語言，繪聲繪色地介紹等，這種閱讀輕松、靈活，讓幼兒在關(guān)注生活的同時，通過社會角色的扮演進(jìn)而閱讀生活，體驗生活，并逐漸進(jìn)入社會化。

　　（六）音樂想象閱讀活動即讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗，通過對畫面、音樂的大膽想象，運(yùn)用擅長的方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)的一種閱讀活動樣式。這種樣式的流程為：教師提供材料（圖畫書中的某一頁或一段音樂）--幼兒根據(jù)故事畫面或音樂展開豐富的想象--幼兒編出故事、詩歌或散文。如：《小兔和大灰狼》的音樂。幼兒根據(jù)音樂，創(chuàng)編不同情節(jié)的故事來表現(xiàn)音樂所表達(dá)的意境。它是幼兒原有經(jīng)驗的延續(xù)和提升，一般放在低結(jié)構(gòu)或高結(jié)構(gòu)活動中。想象閱讀不僅發(fā)展幼兒的合作、思維、語言能力，更幫助幼兒提升閱讀經(jīng)驗。

　　（七）標(biāo)志閱讀活動即讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗對圖書或生活中的各種標(biāo)志進(jìn)行解讀的一種閱讀活動樣式。特別適合喜歡閱讀生活的幼兒。它的流程為：解讀生活素材--獲取有用的信息。如：迎新活動，教師鼓勵幼兒閱讀游園活動室的平面圖，通過解讀去了解各個活動室的地點以及安排的內(nèi)容。標(biāo)志閱讀活動不限時間和地點，可在幼兒的一日活動中進(jìn)行。它擴(kuò)充了幼兒閱讀的內(nèi)容，提高了幼兒對社會信息的敏感度，為他們將來成為社會人奠定了基礎(chǔ)。

　　三、大班幼兒閱讀活動的指導(dǎo)（一）轉(zhuǎn)折聯(lián)想大班幼兒感興趣的圖書大多有跌宕起伏的情節(jié)。整個故事由多個轉(zhuǎn)折情節(jié)串起。由于圖書是以圖畫的方式來呈現(xiàn)一個個的情節(jié)的，而靜態(tài)的圖片不能很明了的向讀者交代情節(jié)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展，因此情節(jié)轉(zhuǎn)折的畫面大都有畫家精心埋下的"伏筆"。而轉(zhuǎn)折聯(lián)想法就是指導(dǎo)幼兒通過對這些轉(zhuǎn)折畫面作細(xì)致的觀察并大膽想象畫面中的空白情節(jié)點，解讀一個個的情節(jié)從而理解故事。

　　《火焰》就是這樣一本典型的圖畫故事書。故事中有好幾個情節(jié)轉(zhuǎn)折點。如:圖3狐貍媽媽火焰帶著兩個寶寶斑點和紅毛在森林里過著幸福的生活。而圖4狐貍媽媽火焰卻帶著兩個寶寶迅速的逃離森林。這里的就有一個情節(jié)轉(zhuǎn)折點：為什么火焰要帶著寶寶逃離森林？教師借助多媒體（火車的轟隆聲、砍樹的嚓嚓聲）讓幼兒聽森林里傳來了的奇怪聲音，并鼓勵幼兒大膽猜想火焰為什么聽到這個聲音要帶著寶寶逃離呢？讓幼兒感悟森林環(huán)境的巨變是導(dǎo)致火焰帶著一家逃離的主要原因。還如：圖8、9這兩幅又隱藏著一個重要的故事轉(zhuǎn)折情節(jié)點。畫面的左上角是火焰悄悄地推開了圍墻的門；畫面的中間是兩個大大的木屋，木屋的墻壁上掛著一張動物的皮毛，一間屋子的門透出了門里的一把獵槍；在畫面的右上角是兩只兇悍的大獵狗警覺地觀察著周圍；畫面的右下角是關(guān)在籠子里的斑點。這幅畫面有許多作者埋下的"伏筆"。看了這幅畫面第一反應(yīng)只是：火焰想去救斑點�？梢娪變翰⑽磳�這幅畫面進(jìn)行細(xì)致的解讀。于是，教師問："斑點被關(guān)在了哪里？火焰能救出斑點嗎？請你仔細(xì)的觀察畫面后來說說理由。"幼兒在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)對畫面的細(xì)節(jié)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了作者精心預(yù)置的"伏筆"。如：從兩座木屋的裝飾來看這是獵人的家；從這幅畫面可以看出火焰要救斑點困難重重：斑點被關(guān)在離院門最遠(yuǎn)的屋子后面，火焰要救斑點必須躲過獵人的槍，繞過兩只兇悍警覺地大獵狗……對轉(zhuǎn)折情節(jié)的細(xì)致觀察幫助幼兒對后面故事的理解奠定了基礎(chǔ)。

　　正是通過對這些轉(zhuǎn)折情節(jié)畫面的細(xì)致觀察和大膽想象，解決了閱讀理解"斷層"的問題，有助于對整個故事的理解。