我們這里說(shuō)的幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，并不是要給家長(zhǎng)抽象地講解教育理論，而是要以一些具體事例和活動(dòng)為載體，讓家長(zhǎng)從中去感受、理解。比如：

　　舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。以前我們的幼兒園也組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，但其目的往往是向家長(zhǎng)展示幼兒園的教育成果，注重的是幼兒獲得了多少知識(shí)。我們認(rèn)為今后組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，應(yīng)該以展示先進(jìn)的幼兒教育方式為主，讓家長(zhǎng)看到在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師是如何給幼兒提供學(xué)習(xí)材料的、是如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的、又是如何與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)的�；顒�(dòng)結(jié)束后還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助家長(zhǎng)理解活動(dòng)的意義。

　　開(kāi)展主題親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是家長(zhǎng)教育孩子的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，如在春季開(kāi)展“春天的秘密”主題活動(dòng)，通過(guò)“春天的節(jié)日”認(rèn)識(shí)清明節(jié)、植樹(shù)節(jié)；通過(guò)“春天的活動(dòng)”認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、放風(fēng)箏；通過(guò)“春天的植物”認(rèn)識(shí)并制作迎春花、桃花等。在這些主題活動(dòng)過(guò)程中，教師要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子一起搜集材料、如何動(dòng)手制作、如何與孩子進(jìn)行交流、如何記錄孩子在活動(dòng)中獲取的有益經(jīng)驗(yàn)等。這樣就會(huì)豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)親子活動(dòng)的目的性，“小學(xué)化”傾向問(wèn)題也會(huì)逐漸淡化。

　　組織有主題的家長(zhǎng)會(huì)。以往每個(gè)幼兒園在學(xué)期初都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一般以介紹學(xué)期教育任務(wù)，提出讓家長(zhǎng)配合的要求為主。我們認(rèn)為還應(yīng)該組織一些內(nèi)容更豐富的家長(zhǎng)會(huì)，如：家教經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)教子有方、教育效果好的幼兒家長(zhǎng)介紹他們的做法；如：家教觀念辨析：請(qǐng)教育孩子有不同觀念、不同做法的家長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使家長(zhǎng)通過(guò)相互啟發(fā)，進(jìn)一步澄清認(rèn)識(shí)；如：舉辦專(zhuān)題講座等。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀克服“小學(xué)化”傾向問(wèn)題也會(huì)發(fā)揮重要作用。

　　我們深信，只要園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，她們就會(huì)引領(lǐng)教師及家長(zhǎng)共同改進(jìn)教育方式，幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題就一定會(huì)逐步得到解決。