一、園長(zhǎng)評(píng)課的意義意義：指導(dǎo)教師正確理解和把握教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)作用，確保幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。

　　注意點(diǎn)：作為園長(zhǎng)評(píng)課既要肯定教師的進(jìn)步，又要指出教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的問題，并提出改進(jìn)意見；要采用平等、開放、問答式的評(píng)課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想，又樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。

　　二、評(píng)好課的前提1、聽課要做到"四到"：

　　"耳到"――仔細(xì)聆聽?zhēng)熒鷮?duì)話；"眼到"――認(rèn)真觀察幼兒反應(yīng)與表現(xiàn)；教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、所用教具；"心到"――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與"我"作比較；"手到"――對(duì)聽到的、看到的、想到的用速記的方式作認(rèn)真的記錄。

　　2、聽課記錄什么?

　　在聽課記錄中，我們要真實(shí)地記錄每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；教師與幼兒的行為；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合研究的問題和教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)要地記錄：活動(dòng)的閃光點(diǎn)--活動(dòng)中有哪些好的地方；活動(dòng)的不足點(diǎn)--活動(dòng)中有哪些問題和欠缺，怎樣做會(huì)更好；自己的思考點(diǎn)--活動(dòng)對(duì)自己的啟示、所引發(fā)的深入思考和自己的建議；并分別用不同的記號(hào)作標(biāo)記。

　　3、評(píng)課前擬好提綱寫提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對(duì)這一活動(dòng)的自我反思情況，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)議的提綱。

　　提綱內(nèi)容；本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

　　三、評(píng)課的角度（一）從內(nèi)容選擇、價(jià)值點(diǎn)的確定來評(píng)主題背景下的活動(dòng)要考慮內(nèi)容及價(jià)值點(diǎn)的確定能有效實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)，非主題背景下的活動(dòng)則能保證孩子各類經(jīng)驗(yàn)平衡；內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展；要切合幼兒年齡階段特點(diǎn)；要具有集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

　�。ǘ�）從教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成來評(píng)活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量活動(dòng)的重要依據(jù)。

　　首先，從活動(dòng)目標(biāo)制訂來看，首要的是要符合課改的理念；其次要具體、明確、體現(xiàn)活動(dòng)特質(zhì)；再次要適宜，要符合幼兒年齡實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)，難易適度。

　　其次，要看目標(biāo)的達(dá)成度如何？

　　再次，分析目標(biāo)達(dá)成度高或低的原因究竟是什么？是目標(biāo)不適宜？是活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)？還是活動(dòng)組織中的偏差。

　�。ㄈ�）從活動(dòng)的設(shè)計(jì)來評(píng)看活動(dòng)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中；看活動(dòng)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，是否能有效地達(dá)成目的。

　　看教師對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)是如何把握的？對(duì)活動(dòng)特質(zhì)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是如何把握的？活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否能體現(xiàn)年齡特點(diǎn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合活動(dòng)特質(zhì)的基本規(guī)律，是否能關(guān)注幼兒主動(dòng)活動(dòng)，使教學(xué)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�從教育現(xiàn)場(chǎng)的組織情況來評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)的情況）1、看幼兒的行為--觀察幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

　　看幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)--幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；看幼兒學(xué)習(xí)的過程--幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么；看幼兒學(xué)習(xí)的效果--幼兒在學(xué)習(xí)中有否"獲得"，是通過什么方式"獲得"的，這種"獲得"對(duì)幼兒有什么意義。

　　2、看教師的行為--觀察教師的"教"是怎樣為幼兒的"學(xué)"服務(wù)。

　　看教師行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響是什么--教師的教育行為是否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極而有效的影響，是否有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，是否體現(xiàn)所倡導(dǎo)的教育理念；看教師的教育行為是如何關(guān)注和支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的--教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的思維活動(dòng)及與環(huán)境的相互作用，能否隨時(shí)關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進(jìn)行價(jià)值判斷，并做出適時(shí)、適宜、適度的回應(yīng)，為他們各自的主動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)地提供適宜的支持；看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能否對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)有支持作用--幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否蘊(yùn)含教育目標(biāo)，能否引發(fā)幼兒的問題意識(shí)和積極而有意義的活動(dòng)，能否支持不同幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、看活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)--觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時(shí)間通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。